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《咬文嚼字》教学设计 教学目标1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。 2、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。 3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。 教学重点分析评价课文观点培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 教学设备多媒体课件 教学时数二课时 第一课时、导入让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结：《现代汉语词典》中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。 、介绍作者 1、找同学介绍作者。 2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。） 研习课文 的意是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 （2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 （3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 （4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。 四、找朗读好的同学读第一段。 找出郭沫若改台词的例子： “你是没有骨气的文人”? “你这没有骨气的文人” “你有革命家的风度”?? “你这革命家的风度” 1、“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声读这两句，体会不同） 总结：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？ 总结：（1）“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。 （2）“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。 3、朱先生想告诉我怎样的道理？ 明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。 五、找同学读第3段。1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。 明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。 2、改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。3、朱先生想告诉我怎样的道理？古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要斟酌。 六、找同学读第5段。（重点分析） 1、朱先生是怎样“推敲”的？ 僧推月下门自掩自推真自在，人言冷寂我独闲 僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。 下面两种意境，你比较喜欢哪一种？ 轻风拂细柳，淡月失梅花。----苏小妹 轻风舞细柳，淡月隐梅花。-----苏轼 第二课时导语：我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过 “水”这个字你都想到什么？学生分组讨论，交流交流。 总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文（从第七段开头到“就是套板反应”）。（5）“烟”字的直指意义和联想意义。 （6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 （7）“柳腰桃面”等套语的评述。 （5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。 （6）善用联想的意义，会使文章增色。 （7）联想意义的误用会造成流弊。 、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢？大家不妨交流交流。四、朱先生主张咬