让潜力学生在爱的土壤中茁壮成长.docVIP

让潜力学生在爱的土壤中茁壮成长 给一个支点，我就能撬起一个地球。 （给其一个竞争的对手）在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。“后进生”在教育词典中的定义是:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。绘本是绘画和语言相结合的艺术形式，与儿童年龄特点相符，儿童思维形象化，喜欢生动活泼的画面。绘本里简炼生动的语言和精致优美的绘画能牢牢地吸引孩子的眼球，激起孩子的阅读欲望，进而激发孩子的阅读兴趣。绘本是一个到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬都是它的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读绘本需要细致的观察力，敏锐的洞察力，深刻的领悟力，剔透的童心和丰富的想象力。绘本以唯美的文字、丰富的画面和无数耐人寻味的细节构成了一个个立体可感的故事。无论文字多少，无论画面是否饱满，色彩是否艳丽，都具有无限张力。语言的提醒，画面的渲染，想象的烘托，带来无限的阅读享受。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。如何让低年级的学生在识字量还不多的情况下，燃起课外阅读的热情呢？ （一） 校外不足校内补，开设特色课程——读书课由于许多学生家庭中不能营造良好的阅读氛围，学生在阅读的时间保障和自觉性等方面存在明显欠缺，然而，课外阅读对于学生成长的重要性和必要性是毋庸置疑的。怎样为学生弥补这样的缺憾呢？由此，我想到了校外不足校内补，在校本课程开设读书课，加大课外阅读的力度，保证学生课外阅读的量。每周开设节读书课，开展班级读书会，以课程的形式固定下来（二）杜绝盲目和随意，制定个性化课外阅读计划学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，向学生公布课外阅读的书目，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。在小学低年级，孩子的语言能力得到迅速的发展，他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。随着注意力的发展，孩子能阅读或听较长的故事。对于故事内容，他们仍然只能以自己的观念去理解，不能把握和分析故事中所蕴含的真正意义。这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时儿童的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。但由家长素质普遍不高，家庭对孩子的课外阅读的指导能力比较薄弱，阅读倾向可以归纳为以下12项：（1）短篇，内容连续、完整的故事。（2）利用知识性儿童读物，或从直接观察中获得经验。（3）喜欢幻想性题材的故事。（4）能够了解简单的传记和历史故事。（5）喜欢用戏剧表演的方式来表达他看过的简单的故事。（6）喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节。（7）期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。（8）喜欢的幽默、意外的故事结局。（9）喜欢字句活泼，内容变化大，充满热闹、愉快气氛的读物。（10）喜欢高声朗读。（11）喜欢介绍自然界、动物界的儿童读物。（12）喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。基于此，学生在学期初跟教师一起制定完成《学期课外阅读计划》。在《学期课外阅读计划》中，选择适合自己读的健康有益的书。对新发现的好书进行阅读，可以申请更改《学期课外阅读计划》，将其列入《学期课外阅读计划》当中去。每周一，建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》。可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习的课文有关的文章、书籍、报刊等。另外，每个学生还要建立《课外阅读登记卡》，用以记录每天阅读情况。（三）培养能力促成长，开展异彩纷呈的读书活动1.制作电子绘本，开展绘本阅读绘本是绘画和语言相结合的艺术形式，与儿童年龄特点相符，儿童思维形象化，喜欢生动活泼的画面。绘本里简炼生动的语言和精致优美的绘画能牢牢地吸引孩子的眼球，激起孩子的阅读欲望，进而激发孩子的阅读兴趣。绘本是一个到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬都是它的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读绘本需要细致的观察力，敏锐的洞察力，深刻的领悟力，剔透的童心和丰富的想象力。绘本虽精美，但是价格昂贵，除了学校图书馆可以借阅有限的几本，购买绘本的经费从何而来？为此，本人上网下载了大量绘本的图片