简述日语听力教学的现状和学习的过程中的语言环境意义.docVIP

?摘要：一直以来，如何提高高校日语专业学生的听力水平成为一个难题。本文着重分析了日语听力教学的现状，并深入探讨了日语教学方法的改革方案。 ? 关键词：日语听力现状 教学模式 改革 日语教学中包括听、说、读、写、译五项技能，是日语学习的重要组成部分。在日语学习中，听是其它的基础，听不懂自然不会说，不能做到有效沟通。日语并非母语，学生在学习的过程中缺乏一种纯粹的语言环境。教师在教学过程中比较注重单词语法的讲解，相对于对阅读能力和语法的讲授，听力往往是日语教学和学习者容易忽视的。如何提高学生的日语听力水平，除了教师的重视之外，学生也要树立正确的学习观念，毕竟语言教学是没有捷径可走的。 1日语听力教学的现状 1.1传统教学模式在目前的日语听力教学中，虽然各校基本都配备了语音室、多媒体室，但教师利用的情况并不好。多数教师局限在播放磁带，学生听，教师讲解下其中涉及到的语法，偶尔放一下日剧。如此培养出的很多是“哑巴式和聋子式日语”。就算是目前先进的教学方法也不过就是笼统地观看影视作品，收听时事要闻。尤其日语专业的学生面临日本语能力测试考试的压力，因此教师在教学方面更侧重于应试教育，而忽略了学生能力的培养。另外，老师长时间的填鸭式教学模式，在日本文化的补充及商务能力的培养等方面也有所欠缺。随着学习内容的不断加深，传统的授课方式与现代日语教学目标相违背。 1.2欠缺听力方法和技巧学生的日语听力水平受到自身语言能力、听力材料的语速、听解时周边环境等多方因素影响的。很多学生在遇到听力材料中不会的生词的时候，往往就抓住不放，非要听明白是什么意思。这就影响了听力水平的正常发挥。此外，有些学生在听力的时候才用通篇听这种方法。结果只记住了文章最后的一点内容，浪费了时间，也谈不上提高听力水平。我们知道日语能力测试中的听力是只放一遍的，根本没有时间仔细揣摩，要想提高听力的得分率，除要有一定的听力理解能力，还要形成良好的听音习惯。正确的听音习惯既要求学生要养成快速记录的习惯，又要求学生听力的时候做到耐心、认真考虑。做简要记录是对听到的材料进行提炼、归纳后记录关键词句的过程。 1.3文化背景的欠缺语言是文化的载体，缺乏对日本文化的了解．势必会增加日语学习的困难。听力材料的一大特点是会话占了很大的比例。比如日本独特的风土人情、历史成因、地理环境、宗教信仰等因素，形成了其独特的文化特征。由中日文化差异所导致的某些文化的不解，由此而带来的听力理解方面的障碍。 2日语听力教学方法改革 2.1选择适当的听力教材随着中日文化交流的深入，我们的学生毕业走上工作岗位同日本人打交道的机会会越来越多，如何在上学的时候就给他们打好基础，让学生能听得懂，只有听得懂才能交流。因此，在听力教学在内容的选择上必须符合高职学生培养的目标。现在高职的教材多数是本科学校延续，内容都是相对固定或以能力考试为题型的应试型教材。教学是要有针对性的，面对不同的教学对象要选取不同的教学材料。因此，教材的选取上需要注意以下几个问题:首先，教材的时效性。网络时代到来，更多的网络用语收入到日语词汇中来，这就导致日语的更新速度变快。因此，听力教材的选取上注重语言及时性、口语化、实用性。现在社会需要的人才是具有多种技能。为了适应社会对知识的需求，人们更趋向于让自己见多识广，知识信息不断更新。外来语作为日语的重要组成部分也越来越多的出现在了日常生活中，这就要求我们在听力教材的选择上能做到与时代接轨。其次，教材的趣味性。要学生保持90分钟的注意力是很难的，这就要求教师在选取听力教材时要广泛，选择能让学生发挥想象力的内容，调动学生的兴趣和主动性。兴趣是最好的老师，有兴趣学生就会积极参与学习当中来并获取更多的知识。 2.2多媒体和网络教学现在的高校基本都配备了多媒体教室。多媒体教室的应用丰富了日语教学的内容。在日语教学中运用多媒体课件教学，吸引学生的注意力，引发他们对书本上所学的知识有兴趣。根据心理学的研究表明，学生能够保持注意力集中的时间是非常短暂的。如何在有限的课堂上让学生更多的吸收知识，这就需要利用多媒体课件以及网络的帮忙。学生学习积极性高、学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流、开拓学生的视野、丰富学生的知识，提高学生的各项能力，并在教学中补充相关的语言背景知识。学生课后也可在网上有哪些信誉好的足球投注网站与教学内容相关的知识，使课堂上学到的知识得以加深巩固。有了网络教学，就可以在网上和老师自由交流，使一些问题得以解决。另外，网络教学可以使学生们自主去解决一些问题，培养了自己动脑动手的能力。由于一些问题被自己解决，也就提高了学生的自信心，从而给学习带来更大的动力！ 2.3情景教学法的应用情境教学法是指在教学过程中，教师就某一题材引入情境模式，让学生进行表演的过程。它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，以达到教学的