化学教学中的中学生心理健康教育.docVIP

初中化学教学中心理健康教育　　 江西省新建县竞晖学校 赵安文 【摘要】：正当前，中学生的心理问题日益突出，特别是单亲，留守等学生。这已受到社会的普遍关注，中学生心理健康教育迅速成为教育研究的热点。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出,各中小学校要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育,促进学生个性良好发展。我尝试在化学教学中融入心理健康教育，收到了较好的成效。 ［关键词］：化学教学；心理健康教育；实验教学； 心理辅导 在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中可行和常用的一条途径。、充分挖掘适合心理教育的教学内容。心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴含的，是份内的、自然的。例如通过史教育，激发学习动机。教师可以挖掘化学教材中的某些化学工艺的介绍，如造纸、制火药、烧瓷器等早期发明对做出的巨大贡献，我国劳动人民在商代制造出的精美的青铜器，春秋战国时期的冶铁和炼钢居里夫人四年提镭的不懈莫瓦桑冒着中毒危险研究氟的制备诺贝尔执迷于炸药的研究并因之痛失亲人、终生未婚卢瑟福对实验的精密要求及在培养科学后备军方面的突出贡献等等，都是将心理健康教育融入化学课堂教学的亮点侯德榜的“侯氏制碱法”就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，激起了学生们的自信心和民族自豪感。维勒由氰酸铵制备出了尿素，不仅掀开了有机化学的新篇章，而且打破了“生命力”的权威学说，破除了迷信，使学生感受到要勇于坚持真理，敢于向权威质疑，用探究、创新的思维方式对待学习。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从而受到感染和影响，培养科学兴趣和钻研精神，激发崇高的理想信念。２、保护学生积极性，客观进行评价。我对班里的每一位同学都给以充分的肯定，肯定他们都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好地利用非智力因素，相信每一位同学都能取得成功。我经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观地认识每一位学生，因为他们都希望得到尊重。只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。３、创造良好的课堂心理氛围。教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动；成立学生合作学习小组，由小组成员共同解决学习中的问题，每个成员代表小组发表自己的观点和认识；利用“罗森塔尔效应”，对各类学生的作业和发言适时予以肯定和赞扬，并提出近期发展的新目标；把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极进取、健康向上的心理品质；鼓励和指导学生积极参加化学课外活动和各类实践活动，使学生形成轻松自信的心境和创造钻研的热情。人具有一个高度自我调节系统，一切外界影响都要通过自我调节而起作用。当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。如多进行科学家事迹教育，像两度荣获诺贝尔奖的居里夫人利用3年多的时间，经过几万次的试验，从几十吨的废铀矿中提炼出0.1克的镭。从科学家们顽强的意志和惊人的毅力中得到了熏陶和感染。教学“原子的构成”，让学生总结：原子内的微粒之间有那些等量关系? 有些学生很不耐烦，选择了放弃。我接着引导：“原子核所带的电荷来自什么微粒？”“每个质子和电子带几个电荷？”“在原子里这些电荷存在什么样的关系？”“原子核所带的电荷数简称‘核电荷数’的话，你会得出什么样的等量关系？”“氢原子的质量近似于哪种粒子的质量？质子的质量约为中子的质量，相对原子质量与质子和中子的数量之间有什么关系？”在老师的循循善诱下，经过自己的努力，在学到知识的同时也锻炼了毅力。使学生逐步养成具有坚定意志、顽强毅力的人。古语说的好，“幸福的人不是随意支配金钱的人，而是能随意支配自己的人。”要教育学生懂得，可以让自己来塑造自己的性格，没有比自我教育再好的大学了。４、尊重学生，给予参与权。有一位学生在写给我的信中说出了心里话：“在上第一节化学课时，老师您向我们提出了４个问题，您所提的这些问题我从来没想过，由于成绩不理想，也就使我对化学失去了兴趣与信心。我曾听别的同学说，您是一位很好的化学老师。我希望在您的教导下，能使自己慢慢对化学产生兴趣，有了兴趣，相信化学就不怎么难了。我也希望与老师您能成为朋友。”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来投入学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲切感，让他们喜欢上自己的课。我认为造成学生对任课教师“反感”的原因有多种，但学生与老师间缺少那一份亲切感是最主要的原因。上课提问时，教师点到的往往总是自己喜欢的那几个学生，对一些学习成绩不太好，上课又不爱表现的学生往往比较忽视。教师与学生间的沟通过少，往往