《水调歌头明月几时有》教学设计方案.docVIP

《水调歌头 明月几时有》教学设计 驻操营中学　　张立新 教学目标： 一、知识目标 在对词作的吟诵中感受古典文学的魅力，积累经典词句。 二、能力目标 　　1.通过反复诵读，提高学生古诗文朗读能力 1、通过讨论、交流，培养学生对古典诗词的品味鉴赏能力。 2、通过质疑交流，培养学生发现问题、解决问题的能力以及合作意识，从而提升自主学习的能力。 三、情感目标 学习作者旷达、乐观的胸怀，培养学生勇敢面对人生的态度。 教学重点： 1、诵读出词味，品味出词境。 2、体会作者旷达、乐观的胸怀及词中所蕴涵的人生哲理。 教学难点： 体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学方法：主体参与 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学准备： 1、预习全词，反复诵读，感知大意 2、搜集有关苏轼的资料 3、搜集咏月诗句 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引领情境 （课前） 播放音乐动画《明月几时有》 视听 欣赏 渲染气氛 调动学生情趣 激趣导入 师导入语： 一轮明月，悠悠千载，它不仅见证了历史的浮沉，世事的变迁，同承载了古入往今来文人墨客太多的情怀：深切的思乡情，缠绵的恋人曲，更有那对亲人的思念与挂牵。现在我们就先来一个“对月吟诗”。 展示月亮图片配以古筝曲《高山流水》 师：同是这轮明月，东坡先生在一个中秋月圆之夜为我们吟下了千古名篇――《水调歌头·明月几时有》。今天我们就一起走进这首词，去感受先生的情怀，走进苏轼，领略一位磨难中的智者的风采。 为画配诗 信息交流 引领学生进入古典文学情境， 自然导出课题。 认识作者 引导学生认识苏轼 （师重点强调苏轼仕途之坎坷，为后面“走进苏轼”环节作铺垫。 交流课前搜集到的有关信息 在交流中提高认识，培养学生搜集资料、筛选信息的能力，调动学生积极性 诵读诗词 配乐配图范读 出示重点词语的读音 巡回指导朗读 师多媒体出示写作背景 师适当点评 生聆听，初步感知词的音律美 生自由朗读，齐读，做到读得准确、流畅 生自由朗读，读出感情 生范读、表演读、齐读 通过不同层次地反复诵读培养学生的朗读能力 初步感知诗词大意，体会作者的情感 在吟诵中初步感知本词的文学魅力 品味欣赏 质疑交流 师做适当点拨与引导，并积极参与到学习活动当中 (要恰当处理好预设与生成的关系) 生交流欣赏 通过交流，培养自主学习意识，全方位、多角度品味全词意境，体会作者的人生感悟及旷达胸襟 走进苏轼 1.师结合苏轼的人生经历，引导学生认识磨难中的苏轼 2.出示《致东坡》诗歌一首（见附文） 以“我心中的苏轼”为主题，生交流认识 引导学生认识苏轼在磨难中所表现出的旷达、乐观的襟怀 走进自己 出示老师赠言（人生小语：让我们在精神世界中以东坡先生为友，在人生中多几分旷达，多几分乐观，多几分从容，多几分淡定，学会做一个生活的真正智者！） 交流学习本词获得的人生启示 培养学生勇敢面对磨难、积极乐观的人生态度 布置作业 1.作品推荐－－苏轼词 《念奴娇·赤壁怀古》 《江城子·密州出猎》 《江城子·十年生死两茫茫》 2.运用文中你最喜欢的名句，写一段文字。 3.以《我心中的苏轼》为题写一篇短文，文体、字数不限。 附板书： 附： 致　东　坡 　　　　　张立新 世人只看你高风亮节 荣辱不惊 世人只看你笔墨飞扬 放歌而行 然而几人知晓 壮志未酬 忧国忧民 都付涛涛江水中 历经千年啊 先生 我知道 你的淡然 原来也尘封了伤悲 那永生在历史长河中的超脱 其实 也漂浮了你太多的悲凉 但是 先生 一路坎坎坷坷 你走得从容 走得洒脱而豪放 先生，苦难中的智者 隔着千年的河流 你墨迹淡淡 笑语朗朗 却引我辈　今生 灯火一样辉煌 水调歌头·明月几时有 苏轼 政治失意 思念弟弟 苦闷、彷徨 苦闷、彷徨 热爱生活 感悟人生 美好祝愿 旷达、乐观