Module 1 Unit3 travel journal reading.docVIP

以课堂为载体培养阅读策略 NSEFC Book Unit 3 Travel Journal 的阅读课教学案例 贾剑光　　义乌四中 人教新课标版 必修一 Unit3 Travel Journal Reading 一、教学分析 1．教学课型：阅读课 阅读部分“湄公河旅行游记”的第一部分“Part 1 The dream and the plan”讲述了王坤和王微兄妹俩的梦想，沿湄公河做自行车旅行，为之做准备的过程。 2．教学方法 任务教学法，小组合作学习，多媒体辅助教学 3．教材分析与处理 课前要求同学们通过各种渠道查询湄公河的资料，如地理位置，流域的国家，重要性等等，做好课前的准备，实际上是为了更好地理解文章特别是第三自然段做准备。文章的内容对学生比较陌生，难度上也相对较大，因此，选用了一些河流，冰川，山谷等与河流有关的图片来引起学生的兴趣。在课堂中，学生在阅读过程中，注意培养学生的阅读策略，不仅设计了略读，查读的问题，分大意题和细节题，也有深层性的问题，以各种形式呈现，如对错题，填写表格和空格，回答问题等等，引导学生积极参与课堂。特别是引导学生概括总结文章，要求写出（summary）。另外，要求学生关注高频词如（proper , finally）和小品词如(one , her )。最后，在阅读和辨认的基础上，让学生明白“有志者事竟成”和“凡事预则立”的道理。 4．学情分析 ⑴所任教的学校学生英语基础相对比较薄弱，应该有梯度的设置任务，使用分层教学，提高学生的参与度，使不同层次的学生有机会展示自己，获得成就感，体验学习的快乐。 ⑵如何激发学生的学习兴趣也很关键，不仅在课堂中要有大量情景的设置，而且在课外也要与学生进行情感交流，亲其师，信其言。 ⑶同学们已经初步了解了阅读的几个重要技巧，如略读和查读，但是需要反复的练习和巩固。对高一新生来说，词汇量与阅读技巧都明显不足，因此阅读本篇文章会有一定难度，要求学生做到充分的预习及其查阅资料，获得一定的背景知识。而且，教师必须给予指导，督促学生养成良好的学习习惯，如预习，记笔记，逐渐发展和完善学习策略。 5．教学目标 ⑴语言知识： 通过有情境的课文教学，结合听说读写的语言是实践，使学生掌握课文中出现的重要的本单元的单词，短语和句子的意义和用法。 ⑵语言技能： 阅读本单元课文，能够从文章中获取主要信息，并且学会写文章的概述（summary）。 ⑶学习策略： ①资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的与湄公河有关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。 ②借助联想，建立相关知识间的联系。 ⑷情感态度： 通过课文的学习，要求同学们能够积极参与关于旅行准备、旅游见闻、旅游感受等方面的交流活动，用准确的英语描述国内外的重要景观、名胜古迹以及一些当地的旅游文化节日。 ⑸文化意识： 了解河流对人类的作用，培养学生珍惜水资源的意识，体会“读万卷书，行万里路”的旅游文化效益。 6．培养重点和难点： ⑴培养学生良好的阅读习惯，并且加强对其阅读方法的指导。 ⑵通过阅读培养学生的自学能力，使其形成有效的阅读策略。 二、教学设计 1．总体思路 本课的教学设计围绕培养学生初步读写故事类英语文章的能力特别是学习概括文章的能力展开。采用多媒体辅助教学和任务型教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促使学生思考。采用教师指导下的发现式学习方法，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟文章所学文章的语言特点和篇章结构，并且指导学生写概述，促使学生语言能力的提高。在辩论前，教师应该组织学生四人小组为单位进行准备，明确责任，防止责任扩散。整个教学过程力求做到循序渐进，疏密结合，以利于启发学生思维和促进学生主动建构知识体系，在读，说和写的活动中发展其综合语言运用能力。 Stepl . Leading in (连一连)(2minutes) Show them some pictures of great rivers , such as Changjiang river , Nile , Amzon , Thames and the Mekong river . Match the name of the rivers with their locations . [设计说明]　呈现世界著名河流的图片，激发同学们的兴趣，初步进入本单元的阅读文章的主题，为下一环节做铺垫。 Step2 . Pre-reading (说一说)(5minutes) How do people who live along a river use it ? [设计说明]　让学生了解水资源的宝贵和对生活的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。 Step3 . Reading (28minutes) ⑴Guessin