《我只看见你的眼睛》教案.docVIP

约2580字。 《一双手》说课稿 说课人：刘淑梅 各位领导?、老师们，你们好！今天我要进行说课的题目是《一双手》 首先，我对本课题进行分析。 【一】说教材 一、说教材的地位和作用?? ????《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。 ???本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。 二、学情分析 1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。 2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。 三、说教学目标?? ????根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：?? 教学目标：?? 知识与能力： 1．??学习抓住特征表现人物的写作方法。 2．??学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。 过程与方法： 1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。??? 情感态度价值观： 1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。? 四、说教学的重、难点? 教学重点： 学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。 教学难点： 能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。? 【二】说教法 一、本课的教学方法： （一）对话式教学 课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。 2、多媒体辅助教学法： 利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，虽然我们每个人都经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，加之学生对生命的理解还很单纯，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前要安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料进行读看，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中可以读代讲，引导学生想像意境，节约教学时间，培养自学能力。　　设计理念：语文教学中，必须让学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。本课设计依据这一理念，安排教学内容、设计教学活动和学生的语文实践活动，引导学生在阅读过程中，认真读书、想像意境，交流讨论，积累语言，不断提高自己的语文素养。　　教学目标：　　　1、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。　　　2、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。　　　3、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。　　　4、续编诗歌。　　教学重点、难点：在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。　　教学过程：　　一、板书课题，质疑导入：　　　　看了课题，你想知道什么？（1、课题中的“你”指的是谁？2、为什么说“我只看见你的眼睛”？）　　二、初读课文，整体感知课文内容。　　　1、自由轻声读课文，读准字音。　　　2、同桌互读，检查生字读音。　　　3、指名“开火车”读课文，师生评议。　　　4、分组再读课文，想想各小节所表达的意思。　　　5、自由读课文，说说课文写了什么内容。　　三、全班交流自己对“非典”的了解。　　四、播放“非典”时期医护人员拯救病人情景的录像资料。　　五、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？　　　　（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）　　六、细读课文，理解课文内容。　　　1、读课文，边读边做批注。　　　2、四人小组交流自己读懂的地方和不明白的地方，记录员做好记录，以备汇报。　　　3、引导学