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方山子传 （教案） 教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中重要的实词、虚词以及文言特殊句式，提高文言阅读能力。2、明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，提高鉴赏能力。 教学重点 能够按字面意思直译古文。在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重现古文内容，感受和理解传主与常人迥异的生命取向。 教学难点 深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。 预习作业 1、自行读熟《方山子传》，疏通文句，弄懂文意，给生字词注音，标示出课文中的通假字、古今异义字、活用字及重要句式。 2、你认为方山子的“异”表现在哪些方面？ 3、自行置疑，每位学生争取至少提一个问题。 教学过程一、校读。学生互读、齐读。（古文必须要重视“熟读课文”） 二、知识预备。（检测学生自学效果，落实目标1） 三、诱思导学 1、课文导入? 生齐读： 余秋雨在《东坡突围》中这样写道：“像苏东坡这样让中国人共享千年的大文豪，应该是他所处的时代的无上骄傲，他周围的人一定会小心地珍惜他，虔诚地仰望他，总不愿意去找他的麻烦吧？事实恰恰相反，越是超时代的文化名人，往往越不能相容于他所处的具体时代。”一起“乌台诗案”，把苏轼贬到黄州。苏东坡在黄州的精神遭遇，那阙著名的“卜算子”，用极美的意境道尽了： ???? 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥渺孤鸿影。 　　 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 ???? 师点评： ?“幽人独往来，寂寞沙洲冷”正是这种难言的孤独，使苏轼彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话，于是千古杰作《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》产生了。而人物传记《方山子传》也作者被贬黄州时写的一篇托文言志的名篇，作者在与朋友对话，对话的核心是：夫风无雌雄之异，而人有遇与不遇之变，假如人生不遇，生命该如何取向？文中，方山子给出了一份答卷，而且这份答卷感动了大文豪苏轼。 2、文本鉴赏（目标2） ?[鉴赏重点] 通读全文，挖掘打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。 教学方法：引导学生文本细读，学习抓住文本中的关键句“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”牵一发动全身、层层追问的文本解读法。 师：“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？” ? ?啊，这是我的老朋友陈慥季常呀，怎么会在这里呢？ 问题1：作者与方山子遇见时，他的表情如何？ 生： 惊讶，?? 师：用文中的词是?????? 生：矍然 师：作者惊讶，方山子怎么会在这里呢？ 问题2：这里具体是指什么地方？ 生： 光、黄间，岐亭， 师：这一带我们用文本中出现的一个词来概括就是 生：穷山中 问题3：方山子在穷山中过着一种怎样的生活？ 生：庵居蔬食、环堵萧然、人莫识 师：方山子是作者的故人即老朋友，从作者刚才惊讶的神情可知，方山子本是不应生活在这穷山里的。 问题4：在作者记忆里，方山子本应该生活在哪里的？过着一种怎样的生活？ 生：洛阳、园宅、得官、显闻、富乐 师：这是两种多么迥异、悬殊的两种人生际遇呀 问题5：方山子到底是因为什么原因而到了穷山中呢？是像苏轼那样被贬到了这里的吗？ 生：不是，是他自己放弃的 师：是他无缘无故就放弃了那一份通俗意义上的闪亮人生吗？ 生：他不得志、欲以此驰骋当世，然终不遇 问题6：方山子人生不遇，是因为他没有才干吗？ 生：不是，他自谓一世豪士，折节读书 师：那方山子也称得上是什么的人才 生：文武全才 问题7：那么，方山子人生不遇的根本原因应是什么？ 生：朝廷腐败、社会黑暗 ?[总结1]：世道浑浊，人生不遇，方山子不甘逐其流，不屑扬起波，于是毅然弃俗世中熙熙攘攘的显闻、富乐，选择回归自然、回归心灵生活，回归生命本身。这份生命取向惊世骇俗，我认为这是方山子之“异”第一层含义。 师：那么第二层含义是什么呢？在文本中，作者在“异之”之前加有一个修饰词“耸然”大家注意没有？这是一个表程度的修饰词，这提醒我们，方山子之“异”还有更让作者感到惊讶的内容？ 问题8：方山子生活在穷山中的精神面貌如何？ 生：怡然自得、自由自在、自我满足…… 师：你们怎么了解到的？ 生：妻子奴婢，皆有自得之意 师：这又不是写方山子的 生：这是侧面烘托 ?[总结2]：做出一份弃富贵守清贫的选择对于通俗意义上的人生已不容易，而能在清贫中活得怡然自乐、活得通脱则更不容易。所以我认为方山子之“异”的第二层含义是：他安贫乐道，活出了一种人生意境！ 方山子之“异”的内涵： 1、世道浑浊，人生不遇，弃富贵荣华；回归自然，回归心灵的生命取向让人惊异！ 2、不悔选择，安贫乐道，活出一份云淡风轻的人生意境，让人惊叹！ 四、疑难解析 [问题1] 为什么方山子听了苏轼的遭遇后，表现出“俯而不答，仰而笑”的情态？ 【参考答案】这是一次很生动传神的人物细节刻画。