教育部参赛_螳螂捕蝉_朱雪芬.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 《螳螂捕蝉》教案设计 一、教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、。二、。教养方面： 教育方面： 发展方面：培养学生的思维能力、语言表达能力。 此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也“亡羊补牢”http://image.baidu.in=29799cl400ln=se=1sme=ght=face=0is=i “拔苗助长”2fr=fm=resultfmq=1363787542251_Ric=0s=se=1sme=0tab=w= “南辕北辙”、“刻舟求剑”、“杯弓蛇影”、“画蛇添足”http:/%=1363788029681_Ric=0 2.你能说说寓言这一体裁的特点吗？ 3.寓：寄托的意思。把深刻的道理寄托在简短的故事。 （板书：寓言 标①，并写寄托。） 4.揭题。今天，我们要学习的寓言故事——螳螂捕蝉 板书课题：螳螂、蝉是昆虫，所以是虫字旁。蝉，俗名，知了。捕，注意笔顺，最后不落点；捕，什么意思？ (二)初读，感受韵味 1. 这是一篇文言文，第一步——读准字音，读通句子。 预习了课文，你觉得哪个句子难读？（范读，领读，指名读。） 出示句子，重点指导： ①舍人有少孺子/欲谏不敢。 舍人，这里读(shè)，指宫廷侍从。还有一个读音shě,舍得，舍去。 指导读句 ②螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍附同“跗”，脚背跗请同学们浏览，！读译文，同学们读出相应的文言文。大概意思懂了，是什么意思？吴王欲伐荆，告其左右曰露沾其衣园中有树，其上有蝉不知螳螂在其后也而不知黄雀在其傍也而不知弹丸在其下也此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也乃罢其兵欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。 我们发现文言文有这么多的特点。注释标序号写在旁边。这是好的学习方法！）/i?ct=503316480z= =-1pn=1rn=1di=240495901550ln=1998fr=fm= s=se=1sme=0tab=width=height=face=0is= 如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，其他诸侯国乘虚而入，后果是不堪设想的，可能使吴国遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。 你能用符号表示这之间的关系吗？ ⑤为什么还要用讲故事的方式呢？他当时是怎么想的？仅仅是“机智”吗？ ⑥这句话，你们觉得该怎么读呢？（不慌不忙，不紧不慢，含而不露） （4）爱国，一心为国 ①学生谈看法，每处地方都能感受到少孺子的爱国情感。 ②随机指导吴王的“善哉” 怪不得，吴王称赞道——善哉！ 言下之意，是（ ）善哉！ 2.这是一位有胆有识，有勇有谋的少孺子，我们得好好地读读。配乐读【百度MP3】/song/5956787?pst=sug谁来读少孺子的话？那谁来读吴王的话？其他的旁白，大家一起来读！ (五)拓展，升华情感 1.智慧的少年用一个寓言故事拯救了一个国家。开始，吴王要坚决进攻楚国，“谏者死”；现听了少年的话，停止进攻。那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释呢？ 2.自选作业： （1）为吴王设计讲话稿。 （2）排练一个课本剧。 （3）阅读《螳螂捕蛇》。 板书设计 螳螂捕蝉 寓①言 蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 通假字 悲②鸣 楚国 ← 吴国 ← 越国等 指代不同 ①寄托 省略 ②动听 六、教学反思 此次教学在上两次教学的基础上，又作了调整，在细节处花功夫，各环节安排更合理！ 总体框架：引入，了解寓言——初读，感受韵味——通读，疏通文意——品读，体味形象——拓展，升华情感。五板块教学，脉络清晰，有详有略。 1.以预习定教，体现新理念。揭题后直接询问：预习了课文，你觉得哪个句子难读？或你想给大家提个醒的？直奔难读句子的朗读指导，同时落实多音字的读音、通假字的辨析、长句子的停顿等，引导学生发现文言文的特点，感受音韵之美。 2. 联系注释，疏通文意。这一环节以“对读”的游戏形式展开，学生兴趣浓厚，很快读懂了文言文的大意，了解了故事内容，扎实有效。 3．读中品悟，体味形象。教学时注意了详略，重点品读少年的言与行。 ①“怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦怀丸操弹于后园，露沾其衣此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。” 4 √