《走一步,再走一步》吴丽花.docVIP

人教版语文七年级下册《走一步，再走一步》教学设计 作者单位：广东省开平金山中学 作者：吴丽花 课时：2课时 （一）教学背景： 信息技术教学是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起改变着教师的工作。毋容置疑，利用现代教育信息教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高语文教学课堂起着不可估量的作用。但是语文学科的特殊性在于，它既不同于数理化史地生等一般认知学科，也不同于音乐、美术、舞蹈等艺术门类。语文学科既没有数理化的严密推理，也没有政史地的趣味哲理 （五）学情分析： 学生普遍的写作水平提高不快很重要的原因之一，就是练习的盲目，教师要学生写作文，只是布置题目，要求学生写出新颖有特点的文章，然后稍微分析一下范文，就撒手不管，此时学生只明白了作文的体裁，选哪一类材料等，“例题”模糊，学生没有明确的方向与写法，写作训练的效果不佳。而将写作与课文学习结合起来，不一味求新求巧，“先规矩”，再新巧，学生写作方向明，运用方法单纯，往往获得立竿见营的效果。而本文就是一个很好的心理描写范文，我们讲课的内容不宜多，每一节课让学生有所收获，掌握一点即可，因此这篇课文抓住先走进文本，再走出文本的步骤进行讲授。 （六）教学过程 一、创设情境，导入新课，提出学习目标 出示节选自美国影片《不可完成的使命》的片头画面——攀登峭壁的直观画面引入。 （目的：给学生强烈的直观感受，意识到攀岩石是一件艰难的事。）） 出示阅读要求： 快速阅读课文，争取4—5分钟读完第一遍 阅读第二遍，注意：勾画出不认识的字词，理出故事的主要情节。 （多媒体幻灯片或小黑板展示） 附：出示幻灯片 阅读课文，整体把握 （一）反复阅读，初知大意 学生：1、根据阅读要求自主阅读课文两遍，并圈点勾划生字词。 2、根据阅读要求圈点勾划重点语句，准备复述。 老师：1、巡视学生学习情况，点拔学生圈点勾划重要语句。 2、引导学生交流自已提出来的生字词，并相互订正解决。 （二）小组练习，复述交流。 1、小组练习 老师：要求学生分小组交流自己对故事情节的复核（每组4人，每人必述。） 重点：说清楚故事发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果及获得的启示。 提倡创造性的复述。①选择自己所喜欢的情节?②?可以命小标题似的复述；③将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。 （这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练；又是对课文整体感知的一个语文实践活动。?复述故事，可以同位进行，这样就能达到全员参与，然后让一两名同学在全班复述。这既是体现培养学生对读本整体感知、概述、创新思维能力的培养，又是学生的多元性、阅读的多元性得到体现，它实际上也是学生的个性培养。） 学生：认真倾听组内每位同学的发言，并相互补充、评价。 2、复述交流 学生： 以小组形式推荐学重复述故事情节，并点评。 教师：根据学生复述，板书主要内容（用多媒体幻灯片现场板示，让学生更容易走进文本） 附：幻灯片 探究人物，总结写作启示 多媒体出示问题： 文中着墨最多的人物是“我“，主要描写了“我”遇险和脱险的情景。请找出相应的段落读一读，揣摩“我”当时的心理变化。 组织学生小组进行研读探究，引导学生学会抓住关键词进行分析理解，把握人物的性格特点。 总结写作启示 （１）我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。我顿时有了信心。我的信心大增，我能办得到了。 启示：内心独白（直接描写） （２）“全身颤拌，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“” 启示：动作、语言或神态的暗示法（间接描写） （３）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 启示：景物暗示（间接描写） 拓展延伸训练 在大街转角处，我看到一个乞丐在路边乞讨，破碗中只有寥寥无几的几个硬币。我心想： （要求：至少采用两种以上的心理描写方法，150字左右） 小结 进行心理描写应注意掌握以下三个原则： 1、应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。 2、写心理活动，要防止凌乱、琐碎、繁多的毛病。只有在关键的情节、动作出现时，才伴之以心理描写。 3、写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。 附：幻灯片 （七）教学反思： 本课教学设计运用多媒辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语文”观，开头影片导入，激发学生的兴趣。运用朗读、复述、合作探究阅读的方式，引导学有利于走进文本，既感悟文本内涵，再走文本，得出写作启示，运用到实处，从而使学生的阅读水平、作文水平有所提高。 1