地理教学中学生读图能力的培养.pptVIP

地理教学中学生读图能力的培养 报告人：祖丽皮也、夏蕾敏、阿里木江 指导教师：江晔 （上海师范大学旅游学院地理系） 报告内容 心理学研究表明，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率是大不相同的：视觉83％、听觉11％、嗅觉3.5％、味觉1％、触觉1.5％。 大脑中储存着的知识中,极大多数是通过视觉和听觉获得的,与视觉有关的“图形信息”占绝对高的比例，地理知识更是如此。 而且学习地理知识时穿插一些地图有利于活跃思维，提高思维的有序化程度，合理、协调地利用图象和图景，可以促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，更好的掌握地理事物的空间分布、进一步理解地理概念原理。 “学生对图片一片茫然不知所措” 原因： 一、是初中阶段对地理不够重视，缺乏基本的学习方法，对知识的理解只是一味按照老师勾画的重点记忆； 二、是地理不参加中考，学习的时间缺乏连续性； 三、是平时的学习中没有养成良好的读图画图习惯。面对诸多问题，我们建议采用以下方法提高学生的学习兴趣和读图能力。 提高学生读图能力的几种方法： 一、培养学生画图的习惯 二、让学生掌握各种读图的方法 三、教师突出地图教学、实行图文转化 四、循序渐进，遵循规律，加强对学生的读图训练 一、培养学生画图的习惯 1、课堂中安排画图活动 2、经常画有利于知识系统化的知识联系图 3、在课后开展地图制作活动 二、让学生掌握各种读图的方法 1、观察和寻找 2、诵读和书写 3、思考和表达 三、教师突出地图教学、实行图文转化 四、循序渐进，遵循规律，加强对学生的读图训练 1、展图 2、说图 3、绘图 结语 总之，地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。 综上所述：读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机 整合起来，形成形象的记忆网络，而且不同类型的地图又为学 生提供大量的感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。 参考文献 [1]《中国自然地理图集》[M].中国地图出版社.2005年5月版。 [2] 陈澄.《地理学习论与学习指导》[M].华东师范大学. 2001版。 [3]夏志芳.《地理学习论》[M]. 广西教育出版社.2001版。 [4]涂德《中学地理创新教法》[M].学苑出版社.1999版。 * * *