1982~2011年我国教学设计发展的文献计量学研究.pdf

《教学与管理》２０14 年3 月20 日 ·35 · 1982~2011年我国教学设计发展的文献计量学研究* 卜彩丽 （河南师范大学教育技术系） 摘 要 文章从文献计量学的视角，以CNKI 中国学术期刊网络出版总库为数据来源，从年代分析、期刊分布分析、作 者分析、研究主题分析等四个维度，定量分析了1982~2011 年间我国教学设计领域的发展现状和总体特征， 以期为推动我国教学设计的又好又快发展提供科学依据。 关键词 教学设计 文献计量分析 发展现状 教学设计自20世纪80年代初引入中国以来， 学方法来描述、评价和预测某学科领域的现状和发 一直是教育领域特别是教育技术领域关注和研究 展趋势的文献研究方法[2]。本文主要从文献年代分 的热点，是连接教学理论与教学实践的桥梁，在教 布、期刊分布、作者分布、主题分布等四个维度展开 育技术学科体系中占据核心地位，因此教学设计的 分析，这些分析涉及到的变量包括文献数量、年均 发展情况直接影响到整个教育技术学科的稳定科 增长率、期刊数量、发文量、核心期刊、发文频率、核 学发展， 了避免和摆脱教学设计发展中的盲目与 心作者、作者来源、研究主题等。 幼稚，有必要对其发展历史进行一次全面、客观、系 3. 系统误差 统的分析与冷静的反思，从而使研究更加理性、规 本研究主要采用文献计量分析的方法，该方法 范和成熟 [1]。本文采用文献计量分析方法，对 会存在一些系统误差，主要表现在：在文献统计过 1982~2011年30年间我国教学设计研究论文进行 程中，一些早期文献期刊的更名会对期刊分布分析 统计分析，以文献的外部特征描述我国教学设计发 结果带来误差；有些期刊文献不注明作者单位对作 展的现状和存在的问题。 者来源分析结果带来误差；在研究主题分布分析过 程中研究主题的确定以及文章所属主题的统计都 一、研究方法 会表现出一定的主观性。 文章研究方法包括数据来源、分析方法和系统 二、数据分析 误差三个部分。 1.数据来源 1.文献数量年代分布分析 文章以CNKI 中国学术期刊网络出版总库 数 某领域期刊论文数量在一定意义上说明了该 据来源，采用标准检索方式，检索控制条件中期刊 领域学术研究的理论水平和发展速度[2]。1982~2011 年限从 1982年到2011年共30年，内容检索条件 年间有关教学设计研究的论文按年代分布如表 1， 篇名“教学设计”，共检索到文献8212篇，删除期 趋势变化见图1。从图1我们可以看出，教学设计在 刊征文函研讨会以及会议征文等和研究内容无关 我国的发展一直保持较快速增长趋势。一个学科的 的文献，实际统计文献数量8162篇。 成长，要经历萌芽、发展、成熟和分化四个阶段，但 2.分析方法 是教学设计作 一个“舶来品”，在国内的发展经历 文献计量分析是运用文献计量学的相关知识 了1982~1992年的引介阶段、1993~2002年的消化 和理论，如布拉德福定律、洛特卡定律、齐普夫定律 吸收阶段之后，2003年至今已经进入文章数量急剧 等，借助文献的各种特征的数量，采用数学与统计 增多的快速发展时期。下面主要分三