中小学校长分类分层培训模式探索-以重庆文理学院中小学校长培训为例.pdfVIP

餐本弼特嘏 中小学校长分类分层培训模式探索 一以重庆文理学院中小学校长培训为例 ◇李泽忠 摘 要 重庆丈理学院是重庆市人民政府主办的全日制普 三、中小学校长分类分层培训模式运行机制 通本科高等学校，是重庆市中小学校长培训中心。学校坚持“依 ， (一)构建理念系统，坚持先进的培训理念 法治校，诚信办校，改革兴校，质量立校，人才强校”的办学 坚持“培训即服务，学员即顾客”的培训理念，解放思想， 思路，践行“培训即服务，学员即顾客，质量即生命”的培训 更新观念，牢固树立“一切为了学员，为了一切学员，为了学 理念。积极探索与实践中小学校长分类分层培训模式，精心培 员的一切”的工作理念，以学员(校长)为关注焦点贯彻过程 育中小学教育管理人才，服务于地方教育文化建设事业． 始终。在校长培训1二作中，认真做到教学服务、和后勤服务及 关键词中小学；校长；分类分层；培训模式 时到位；咨询和接待工作热情大方、恰如其分，感动在细节。 近年来，重庆文理学院大力开展重庆市中小学校长培训， 为校长提供超前、热情、主动和优质的服务，营造了一个文明、 积极探索中小学分类分层培训模式，努力提高中小学校长培训 舒适、安全的培训环境。积极探索培训质量保障与监控长效机制， 质量。如今，已成功举办r共计19届中小学校长培训，培训校不断提高培训教育质量，形成富有时代管理特色的满足多元化、 长1000余人，来自重庆渝北区、铜梁、江津，大足等10余个 体现差异性的分类分层培训模式。 区(县)。学校中小学校长培训立足渝鹾、着眼发展，服务重庆、 (二)应用过程方法，实施“PDCA”循环机制 面向未来，为重庆市义务教育的发展培养了人批基层教育管理 人才，得到了E级和社会的高度赞扬和肯定。获得r“重庆市 用过程方法，建构了当代中小学校长分类分层培训模式，实施 ‘十五’期间教师教育工作先进单位”、“重庆市中小学骨干教师 “PDCA”循环机制，即将校长培训工作分解为策划(P)、执行(D)、 培训工作先进单位”等荣誉称号。 监控(c)、持续改进(A)五个环节，构成一个完整的闭合、循 一、中小学校长分类分层培训模式基本涵义 环系统。 所谓中小学校长分类分层培训模式，即“2+3”分类分层 l、策划(P)，就是科学策划，精心组织。一是建立健 培训模式。基本内涵：“2”是指2类，即任职资格培训和提高 全中小学校长培训教学管理制度。遵循教学规律，运用ISO 9001：2000质量管理体系的思想和方法，结合培训目标，围绕教 培训；“3”是指3层，即学校中层(教导主任、政教t任等)、 副校级层(副校长、副朽记)和正校级层(校长，书记)。 学的实现过程，设计r教学质最控制点，对教学管理提出明确的 质量要求。制订修订了流程清晰、接口顺畅、标准统一和责任主 二、中小学校长分类分层培训模式特点 体明确的课程计划、培训大纲、成绩考核管理、课务管理和师资 (一)培训目标不同 管理等一系列教学规章制度对培训过程的主要质量环节实施了标 任职资格培训旨在通过培训让校长树立正确的办学思想， 准化、规范化管理，确保了培训教学工作科学、高效运行。此外， 具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管 还制定了班级管理、优秀学员评定办法等管理制度。二是根据培 理能力。提高培训旨在任职资格培训的基础上进一步增强学习 训对象、学员需求、