中英语听力训练的几种做法.docVIP

高中英语听力训练的几种法新课标提出，英语教学的目的是培养学生形成初步运用英语进行交际的能力，强调听、说、读、写全面发展。在听、说、读、写这四种能力中，听是最基本，也是最重要的能力。怎么强调都不为过。但受传统的教学方法的束缚，以及对听力认识的不足，教师还是比较注重语法教学，导致学生把主要精力放在写的方面上，听、说、读这三种能力却得不到协调发展，结果导致学生的英语学习存在诸多问题。出现这些问题的原因是：①语音辨别的能力低。②听力基本技巧、技能欠缺，不会抓住关键的词语。③从短文中捕捉信息挖掘主题的能力差，语言知识内存不多等。那么，教师如何在高中英语教学过程中把握好“听”，对学生进行有效的训练呢？在教学的实践中，笔者总结出了以下几条经验。 ?? ?一、精选听力材料，泛听和精听训练相结合 ????选材是听力训练中的重要一环。听力测试的内容非常广泛，包括风土人情、日常生活、科普知识、时事、教育等。好的选材可以促进学生听力兴趣的培养，而兴趣又是听力能力提高的前提。材料过易或过难都会挫伤学生的积极性，抑制学生的创造性思维。因此，在平时的教学选材中，除了声音清晰、发音标准的语言范例外，还要有不同年龄、性别、职业、文化程度、不同的背景、不同的语流语速、不同特色的有趣味的听力材料放给学生听，引导学生掌握听的技巧、技能。精听要求对内容逐词、逐句听懂，要能分辨出每个词，甚至每个音节的语音，体会到音调的变化。精听训练使学生能掌握一般的听音技巧和方法。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象。在泛听训练中，要教会学生如何抓关键词、句来捕捉大意的方法。因此，在选好材料的情况下，泛听和精听训练相结合，学生的听力能力才能更好的得到发展。 ????二、听、说、读、写相结合，把听融入到做、画、读、说、写当中 ????在平时的听力训练中，必须通过各种形式的“练”来检测学生是否能听懂。只有真正听懂了，才能做出正确的反应。也就是说，听不能是单纯的听。而是应把“听”融入到做、画、读、说、写之中，让学生对所听到的指令做出反应，学生听力水平才会有所提高。如果通过图画去训练听力那就更简单明了了。比如：有这样一幅图，一座房子，房子旁边有一条小河，河上有几只船，房子后有一棵树，树上有只小鸟，大树底下有孩子们在看书。此图用来配合相应的简单描述性的录音材料，让学生听到录音后在脑海中描绘一幅图，养成音、义直接联系的习惯。也可以边听边画，画好后可以让学生根据所画的图进行复述或回答问题，配合说的训练。听是说的基础，因此在听的同时，要把做也融入，使两者同步进行，这样训练效果更佳。在每篇听力课文的后面，都要设计有 Answer the following questions or discuss the questions. 内容都要求学生开口说。复述是学习达到一定程度后的训练方式。听还要与写相结合。平时训练时要多听写单词，听写句子。填写表格要求学生抓住主要信息去听，让学生边听边填，听完而且填好后，学生就会有成就感，毕竟自己“抓住”了信息。练习次数增多了，学生掌握了方法，听力水平自然而然就提高了。 ????三、增强兴趣，树立信心，培养语感 ????兴趣是学习的最好的老师。兴趣可以增强记忆力，使学习成为自觉的活动，是提高学习效率的重要因素。在听力训练中，教师可采用多种形式：口述、会话、表演、录音、课内外语言输入等，创设听力环境，让学生乐意听，激发学生的学习兴趣，使学生接受听力信息，激起学生的求知欲。在听的过程中，部分学生一遇到不理解的单词或句子就烦燥不安，有的学生甚至还没有开始听之前，就存在紧张、自卑、畏难情绪、恐惧心理等。教师要帮助学生树立信心，克服畏难情绪，培养良好的心理状态。在开始训练时，选择一些易懂而有趣的材料，抓好语音、语调、语感、语速的基本训练，进行听写、听说练习，要求不宜过高，让学生注意力高度集中，有成就感，鼓励学生，使学生信心更足，兴趣更浓。教师还要为学生不断地创设语言情景，培养学生的语言感受能力——理解和运用的能力，克服羞怯感。让他们把听悟感受运用到实际的语言运用之中，能听会说。学生在不断的模仿和实践中，形成良好的语言学习和运用习惯，培养了语感，树立了信心。 ????四、掌握正确的方法，强化听力技能技巧的训练 ????听力具有瞬间性特点。因此，在平时的训练中要训练快速捕捉信息的能力，在听的过程中能够用自己能识别的符号、字母、数字、草图等，快速记下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息。要训练听力的其它技能，如：抓文章的开头和结尾句子，想方设法捕捉主题和关键语句；或在听前利用每小题之间的间隔时间，浏览练习测试题的题干及所给的答案，利用自己的想象与经验去预测、推理；或听中和听后进一步预测及验证，同时要注意英语的文化背景知识及习惯用法。在测试中快速捕捉信