浅议高中语文文言文词类活用的解释问题--以苏教版高中语文必修三为例.pdf

湖北函授大学学报（２０１４）第２７ 卷第１３期　总第１３３期 浅议高中语文文言文词类活用的解释问题 ———以苏教版高中语文必修三为例 边婷婷 （中南大学文学院，湖南长沙　４１００１２） 　　［摘　要］词类活用是高中文言文教学的重难点，其解释准确与否，直接影响学生的理解与接受。本文以苏教版高 中语文必修三为例，列举教材与配套教参的活用字，通过查询、对比，逐一查找活用字解释的不足，并按本用、多义与活 用等分类。深入探讨相互混淆的具体原因，提出相关的看法与建议，以此希望进一步提升高中文言文词类活用解释的 科学性与准确性。 ［关键词］苏教版高中语文；词类活用；本用；多义 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１－５９１８（２０１４）１３－０１１２－０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１４．１３－０５７ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 　　词类活用，是指本属某一类的词在特定的语言环境里，可 屯也。” 以暂时失去它原有的语法特点而临时具备另一类的语法特点， ２．《左传 ·桓公八年》：“楚子伐隋，军于汉淮之间。” 产生另一类词的意义。 ３．《吕氏春秋 ·权动》：“以军于秦国。”高诱注：“军， 目前，关于中学文言文词类活用问题的研究一般只列举、 屯也。” 探讨某些字词的活用状况，并非系统地分类、深入探讨混淆的 史晓川以为，“军的本义应为环围，由环围引申为营垒，由 原因。关于苏教版高中文言文词类活用问题的系统研究，尚未 营垒引申为编制单位，再引申为军队，由军队引申为兵士、指 发现。本文以苏教版高中语文必修三及配套教参为考察对象， 挥、从军，由从军引申为古刑罚。”根据上文解释和用例，“军” 分析教材及配套教参中文言文词类活用解释存在的不足，揭示 的本义为“驻扎”，动词。 目前一些高中教材及相关辅导资料普遍存在的质量问题。 【怀】“乃使其从者衣褐，怀其璧”（《廉颇蔺相如列传》）的 以现代汉语知识解释古代汉语的特殊现象，这对学生理解 “怀”，配套教参解释：“名词作动词，把 ·揣在怀里。”《说文》： 文言文有一定帮助。然而，这又在一定程度上损害了其科学 “醂，侠也。醂译为怀挟，《段注》作夹。”《汉字源流字典》：“怀 性。为确保真实性，文中１７个活用字，均来自苏教版高中语文 由‘醂’和‘怀’简化而来，本义为怀抱，怀揣，怀孕，引申出怀 必修三中的文言文脚注解释和课后文本研习板块。 里、思念等义项。”《汉语大词典》将“怀藏”单独列为一项，其他 一、教材中的词类活用解释及问题 资料还有： 判断字词是否活用，词频统计法较为普遍。此外，权威辞 １．《礼记 ·曲礼上》：“赐果于君前，其有核者怀其核。” 书不失为一个可靠依据，但不可避免遗漏某些义项。本文以 ２．《史记 ·屈原传》：“于是怀石遂自沉汨罗以死。”（汨罗： 《说文解字今释修订本》、《汉语大词典》、《汉语大字典》、《故训 汨罗江） 汇纂》、《古代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《汉字源流字 ３．《后汉书 ·桓荣传》：“诏赐奇果，受者皆怀之。” 典》以及《现代汉语词典》等辞书为依据。对比辞书所给意义 各类辞书均收录了“怀藏、怀抱”，但《古代汉语词典》将 与教材活用义，参考其他文献资料，判断教材解释的正确与否。 “怀藏、怀抱”义项放在“胸前、怀里”之下，与其他辞书有所 将解释错误的活用字按本用、活用与多义等逐一分类，并加以 不同。 纠正。 从“军”和“怀”两字，不难看出两字本义在现代汉语中使 对比文章