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课程教育研究 Cour鸵EducationResearch 2012年2月 第2期 综合论坛 用真心，培养学生的坚强的人格和百折不回的恒心。陶先生在 继续践行以陶行知先生的理论，“创造出值得自己崇拜的学生。”使学 《学生的精神》里说，我们处在任何环境里面，必抱有坚强人格，不可tl生的素质全面发展。成为具有创新精神和创新能力的有用人才。 由摇动，尤其到了利害生死关头止时，必富有“富贵不能淫，贫贱不能 参考文献 移，威武不能屈”的气概。在我的教育教学中。我也是这么做的。有一 [1]陶行知教育思想札记之《创造宣言》(《陶行知名篇精选》教 次。我在班会课上给学生讲了明朝方孝儒的故事，当燕王朱橡篡位之 师版教育科学出版社) 时。使他草“即位诏”，他大书“燕王篡位”四字，因此被诛杀。教导学生 作为读书人要不可忘掉气节。我看到学生全神贯注，神情冷峻刚毅。 [2]陶行知教育思想札记之《如何引导学生努力求学》(《陶行知 我便也知道陶先生的教育在这里也得到了实践了。更重要的是培养 名篇精选》教师版教育科学出版社) 了学生在学习不怕困难，勇于进取的恒心。世上无难事。只怕有心人。 [3]陶行知教育思想札记之《创造的教育》(《陶行知名篇精选》 作为一名教师，我愿意做一个快乐的“先生”，我将不断更新观念， 教师版教育科学出版社) 点燃孩子思维的火花 郝蕾蕾 (南京市三牌楼小学 江苏 南京210000) 【中围分类号1G613．6 【文献标识码】B 【文章编号]2095—3089(2012}02—0255--02 目前的美术教学中，教师关注教学设计的重心放在重难点的解决 突，进一步拓展思维的深度与广度。通过“合作尝试”探讨形式”认 方面，悉心研究种种演示、示范的多样性方法，很好地解决了学生学习 识概念”，获得全面的知识和自主创作的能力。 美术技艺上的困难，促进了技能的发展。相对而言，美术课堂中对于 案例三 学生思维的发展的研究略显不足。美术作为人类文化的一个重要组 教师布置同学们用彩纸剪出任意一种图形若干个，自己进行重复 成部分，其有深厚的“内蕴之美”和多元的“技艺之术”。美术教学是让 的摆放。利用白板课件可操作的优势功能，在学生的操作、演示、讲解 学生用理解与思考来领悟“内蕴之美”．通过实践创作来表现“技艺之 之后，请学生讨论分析：重复的构成有哪些要素组成的?同学们归纳 术”。这两个目标的达成。都离不开思维的开发。课堂思维的开发需 总结：重复的二要素——基本形和骨格。在孩子们洋洋得意于自己的 要教师钻研教材，研究学生，对教材进行开发。这种开发有备课时的 创作之际，我做了这样的评价：”24张作品，尽管骨格有变化。可在我 预设，有教学过程中的生成，还有知识的碰撞和链接的再次生成。这 眼里还是千篇一律的水滴形，显得单调、乏味。”我的这番评价把学生 一切都需要教师“步步精心“‘环环设计”来完成。 说懵了，接着提出：“你们能不能有点创新呢?24组PK。”话音一落，教 1创设导入情境激麓 室里沸腾起来了；有的八只手齐上摆来摆去，有的争论起来，很快24 导入是教学活动的开始。起着“凝神、起兴、点题”的关键作用。教 张作品贴上了黑板。这次的作品不仅骨格有了变化，基本形也进行了 师根据各年龄段的孩子的观察特点，巧设第一步“情趣计”。刨设情境， 组合，有的把水滴拼成花瓣形、有的拼成圆形、菱形、方形、有的拼成风 制造出视觉冲击力。引起孩子们的注意，制造他们议论的话题，点燃他 帆形等等。异彩纷呈。在我的引导下学生认识了将基本形组合成单元 们思维的情趣