五年制高护专业人体解剖学教学模式改革的实践与探索.pdf

五年制高护专业人体解剖学教学 模式改革的实践与探索 侯鹏高 (宿州卫生学校，安徽宿州234000) 摘要：针对从学生学习的特点、实际情况、知识背景等入手，进行两阶段授课模式；以案例为中心，为专业课教学做好铺垫； 以临床护理为契入点，促进基础教学与临床实践互动；组建科研兴趣小组，以科研促进教学质量提高；实施考试改革，促进 优化知识评价体系等问题，探索五年制高护专业人体解剖学教学模式的改革与实践。 关键词：人体解割学；教学模式；改革 中图分类号：G420 文献标识码：A 我校白2000年开设五年制高护专业(即“3+2”模式)以来，精性肝硬化的相关知识，知道当肝门静脉回流受阻时，食管静 现已有四届学生毕业，其余各届有的已进入实习阶段，有的在 脉丛、脐周静脉丛(网)、直肠静脉丛中的静脉血回流入肝受阻。 校学习。按照“以育人为本，以学生为主体，一切为了学生，一切 从而可对学生进行点拨：由此而导致患者出现颈静脉怒张、食 依靠学生【Il’’的教育理念，本着“加强基础，注重素质，整体优化。 管静脉破裂大出血、脾大脾亢、便血等一系列症状和体征。 面向临床田，’的培养原则，我校针对五年制高护专业的培养目 案例2：在对气管、左右主支气管、叶支气管、段支气管的解 标、教学体系和学生特点等对人体解剖学课程进行了改革，取 剖学形态教学过程中，我们分析了学生的知识背景后对其进行 得了一定的成绩。 点拨：左主支气管细而长，右主支气管粗而短，左主支气管细且 l以学生学习特点为依据。进行两阶段授课模式 走向倾斜，右主支气管粗且走向垂直，所以，异物容易掉迸右主 人体解剖学是五年制高护专业学生学习医学知识的先修课 支气管内。 程和主干课程，也是五年制高护专业的学生首次接触的医学专 案例3：在心血管系统的解剖学教学过程中，我们分析学生 业基础课，因此，如何培养学生掌握科学的学习方法、具有终身 都有高血压心脏病和肺源性心脏病的知识背景后，讲授心脏射 学习能力和进一步深造的扎实基础是教师在该课程的教学过 血的动力和阻力，并对其进行点拨：高血压心脏病是后负荷增 程中应首先思考和解决的问题。学生由初中阶段主要学习数 加的机理和概念，肺源性心脏病是前负荷增加的机理和概念。 学、物理、化学、语文、政治、外语等课程，改为主要学习医学基 3以临床护理为切入点．促进基础教学与临床实践互动 础课和医学专业课。一开始要有个过渡适应的过程。为此，根据 五年制高护专业的人体解剖学课程。其教学大纲的要求不 学生不同阶段的学习特点以及以往的教学经验和体会，对人体 同于三年制中护专业，因此要培养适合临床需要的高级护理人 解剖学采取一年级上、下两学期两个阶段授课的模式，其中下 才，就要在对其进行医学教育期间将基础教学与临床实践有机 学期主要讲授较难的神经系统部分。在第一学期时授课速度应 融合起来。我们在人体解剖学教学中以临床护理为契入点，促 先从慢逐渐过渡到正常，使学生建立正常人体形态结构的概 进基础教学和临床实践互动卿。如在讲到食管和胃的解剖结构 念，为其进一步学习神经系统夯实基础。两个阶段的授课模式 时，适时引入临床护理的洗胃法，重点讲清食管的“三个狭窄” 中间有一个寒假，学生可以利用这段时间进行复习，同时预习 和从切牙到贲门的距离以及从切牙分别到“三个狭窄”的距离， 人体解剖学中的神经系统。通过这几年的教学实践证明，分两 为学生在临床护理时学习洗胃法奠定基础；又如在讲到男、女 阶段授课的模式教学效果较好。 性泌尿系统时，适时引入临床护理的导尿法，重点讲清男性尿 2以案例为中心p1．为专业课教学做好铺垫 道“三个狭窄”及“两