《机械识图》错题纠正教学法的应用.pdfVIP

　教学方法研究　　　　　　　　　　　　　　２０１４年　第１４期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 《机械识图》错题纠正教学法的应用 张灵富　石杨聪 （浙江省玉环县坎门文技校　浙江　玉环　３１７６００） 【摘要】　在职高机械识图解题时，学生由于受知识水平、思维方式和学习能力等个体性差异的影响，常出现错误。本文 分析了解题错误的原因，从实践出发，并从学生解题错误的成因入手，通过展示不同学生的错题、加强演示解题分析、改进教 学方法方式等途径，以求达到矫治学生错误的目的，提高教学质量。 【关键词】　职高机械识图　错题　演示解题　效果 　　很多教师看到学生题目做错了，有的会大发雷霆，有的 学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或 会抱怨学生笨，有的教师就随她去了，不管了。波利亚指出： 自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这 学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习， 样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学 学生应该在给定的条件下，尽量多地自己去发现材料，并从 习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就 中激发兴趣，找到乐趣，在教师引导下，学生有序学习。“错 达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。 题纠正教学法”就是让学生不断经历“独立尝试———引导点 四、促进教学方式方法 拨———独立纠错”的学习过程，培养学生分析综合、创新思 以前，由于我对讲评课的认识不够，使得讲评课的效率 维，发展学生的个性，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生 偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理 良好的学习习惯和学习方法，为学生终身可持续发展创造坚 解，强化巩固的作用。主要原因有：一讲到底，从练习册的第 实的基础。 一题到最后一题，把自己想到的都讲出来，恐怕哪个环节没 一、我们分析产生解题错误的原因 讲清楚。二是重解题过程，忽视方法指导与思维训练。三是 学生在绘图时，常常出现各种错误。究其原因，除了绘 在试卷讲评时，眉毛胡子一把抓，导致重点不突出，该讲的地 制时的粗心，对投影概念、规定等缺乏深刻理解和正确使用 方没讲，不需要讲的地方却反复讲，使得解答有问题的学生 外，有些错误的产生还是有其内在的合理性。因此，有必要 的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪。四是讲评不及 对错误进行系统分析，从而充分暴露学生的真实思维过程、 时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的解题思路忘得差 暴露其方法择优过程和解题偏差过程，让他们了解自身不完 不多了。五是试卷讲评课，我只是对错误率很高的试题花费 善和错误的地方，转变思维方式、方法和策略显得尤为重要。 大量时间讲评，而且就题论题，不总结方法，不进行拓展。学 学生的意志力差，学好制图的信心不足，也会导致出现解题 生收获的只是会解一道题，不能旁通一类题。六是试卷讲评 错误。当然，学生缺乏学习兴趣、粗心大意、应付了事等情形 后，我没有要求学生相应的反馈练习，只是要求学生改错，有 也会存在，都需要予以纠正。对于解题时好出错的学生坚持 些学生改错后并没有真正理解，弄明白，所以在以后的考试 以鼓励为主，帮助其分析出错的原因，指出如何做可避免出 中同样的错误反复出现。讲评课的目的没有完全达到，效果 错，并让其再实践，使他们心态得到平衡，并且树立可以学好 自然不够理想。 制图的信心。 在分析和讲评一套试卷时，不光是在帮助学生发现和解 二、正视学生解题的错误 决问题，也要善于或勇于从中发现教学中的一些问题，及时 在职高制图教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错 改进。这不仅有利于教学水平的提高，也有利于形成师生间 误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支