PBL与LBL相结合教学法在内脏系统解剖教学中的运用.pdfVIP

Vol3l2013No．14 每组各3个班共90人。采用考试测评及问卷调查的方法评估3种不同教学方法的教学效果。结果LBL组学生的客观题测 试成绩较好。而病例分析题成绩较差；PBL组学生的客观题洲试成绩较差，而病例分析题成绩较好；PBL与LBL相结合组学 生在客现题争病例分析题两方面成绩都较好。结论PBL与LBL相结合教学法能使学生将所学知识灵活运用到临床病例分 析中。也能提高学生的综合素质。 关键词：内脏系统；LBL教学法；PBL教学法；解剖教学 中图分类号：c424．1 文献标识码：B 人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的学科，是临 学法、PBL和LBL相结合教学法在内脏系统解剖教学中的运用 床医学专业重要的基础课程。其任务是揭示人体各系统器官的 进行探讨，为人体解剖学的教学提供参考，现报道如下。 形态和结构特征。人体解剖学的特点是知识点多、不容易记忆， l研究对象与实验方法 内脏系统也不例外，解剖结构名词多、内容繁琐，学生听得枯燥 1．1研究对象 乏味。课堂很难形成积极的学习气氛，学习效果较差。因此，改 研究对象为我校临床医学专业2011级三年制专科生。 革现有的解剖学教学方式和方法显得十分重要。 1．2实验方放 PBL教学法的内涵是以问题为基础的教学法(Problem本研究采用随机实验设计。实验开始前。根据临床专业所 Based 有班级学生的入学成绩为基准。将所有成绩无差异的班级纳入 k觚lillg，阳L)，于1969年由美国神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创。1993年在爱丁堡世界医学教 育高峰会议中得到推荐，且前已成为国际上一种十分流行的教 学方法。它是一种小组讨论形式的教学方法，目的是使学生获 大学出版社出版的人体解剖学：}(程田志主编)。教学时效为24 得知识、获得解决问题的技能，鼓励学生发展自我学习的能力、 学时。 Based 评判思维的能力。PBL教学法与LBL教学法(Lecture1．3囊季方坎 1．3．1LBL数学涪教师在课前认真备课，精心制作课件；课堂 Learning，LBL)有很大不同，其强调以学生的主动学习为主，将 学习与任务或问题挂钩，通过学生的自主探究和合作来解决问 中详细讲解各解剖结构，根据课程标准准确把握教材中的重难 题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题和自 点内容。 主学习的能力。近年来。有些教师尝试用PBL教学法讲授人体 1．3．2PBL数学法教师课前总结人体解剖学内脏系统中的学 解剖学中的神经系统内容，并取得了一些研究成果。研究报道 习要点；提炼内脏各个系统中课程标准要求掌握的知识点；收 集与知识点相关的所有病例；设计相关问题，让学生用课余时 认为其比LBL教学法教学效果好[1--l。而前期实践表明瑚，采用 PBL与LBL相结合教学方法能够更好地完成人体解剖学的教间通过网络、杂志、书籍等查阅相关资料；课上学生分组讨论 学目标和教学任务。本研究进一步对采用LBL教学法、PBL教(分10组，每组9人)；学生以小组形式将讨论结果在班上汇 一53— 万方数据 报；最后教师进行小结点评。 卷调查，关于这3种教学法是否能提高学生多种能力，包括：主 1．3．3 动学习能力、主动获取知识信息能力、主动解决问题能力、人际 PBL与LBL相结合教学法教师课前备课时注重内脏 系统中课程标准要求掌握的知识点；设计相关问题。让学生用 交往和沟通