低成本实验在普高地理教学中的开发和利用.pdfVIP

三 课改热线 低成本实验在普离地理教学中的开发和利用 ●栾胜星 ／吉林省通化市通化县第七中学(134000) ，— ． 成本实验即价廉、花费少的实验。低成本实验即通过简 纸盒、易拉罐、塑料瓶等。笔者所设计的实验中常用的空矿泉 1l_ 易材料的制作、使用身边随手可得的物品进行探究活 水瓶就是废弃物品，只要善于观察、勤于实践、积极动手 ，不仅 ’ 动和各种实验，可以拉进地理学习和生活的距离，让学 可以变废为宝 ，培养学生的创新意识 ，而且有利于培养学生的 生深切感受科学的真实性。 环保意识和勤俭节约习惯。例如，在 “大气受热过程”这部分内 一 、 高中地理教学开展低成本实验的必要性 容中，“大气的保温作用”是教学的重点和难点。笔者设置了一 1．地理课程标准 的要求 个温室模拟实验应用到教学中，收到很好的教学效果。 地理课程标准其基本理念提出 “倡导 自主学习、合作学习 实验 目的：利用身边的事物理解地理原理，并了解该实验 和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和 与 “大气保温作用”的区别。 地理专题研究等实践活动”。新课标课程 目标的 “知识与技能” 实验器材：1．5升的空矿泉水瓶 (2个)、2．5升空塑料瓶 (1 方面要求 “学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调 个)、温度计(2支)、土壤 (少量)、剪刀、手机或手表、纸笔等文具。 查”。新课标内容标准则在多处提出地理实验的建议，如 “利用 实验步骤 ：①将温度计编号为 A、B，用剪刀将 3个塑料 身边可以找到的材料 (透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等)和温 瓶拦腰截断，将2个 1．5升的底部碗状部分平放。②将相同 度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。”由此可见，地理新 量土壤放人这两个碗状部分 ，分别插入温度计 A和温度计 课标将实验教学提到了前所未有的高度。 B，温度计A用 2．5升塑料瓶的下半截套上 ，温度计 B上无 2．地理新教材的要求 任何覆盖物。③将两个装置放置在阳光下，保证两支温度 高中地理必修 I以讲解 自然地理原理为主，很多原理在 计接收同样的阳光照射 ，然后观察升温过程 ，每隔半小时 短期内很难掌握，例如，温室效应、水循环、地质运动、昼夜长短 观察一次温度计并记录温度 ，比较两支温度计 的温度差别 变化与正午太阳高度角的变化规律等内容，都超出学生感知的 及各 自温度变化 。 范围，对普通学校的学生更是难上加难 ，这些知识点可以通过 实验结论 ：温室阻止了空气在室内外对流或湍流方式的 地理实验演示 ，起到事半功倍的效果。浙江省2006年新课改采 热交换，从而使室内增温。 用湘教版地理教科书，书本中的活动、探究内容特别多。本校是 实验探讨 ：本实验可锻炼学生创新能力和动手能力。玻璃 农村普高，只有地球仪和几幅挂图，其它地理教学配套器材微 温室的原理和大气保温作用原理不一样，后者主要依赖大气 乎其微，这些客观因素影响了中学地理实验的正常开展，改善 逆辐射把热量还给地面。因此，如果是 “大气保温作用”实验就 中学地理实验的一项重要措施就是大力加强低成本地理实验 不能按上述操作，应该尽量收集CO，再进行操作。同时，让学 的开发。低“成本地理实验”其宗旨是：一方面通过利用生活中 生根据 自己所得的实验数据，分析实验模拟的原理及其在农 的廉价材料开展地理实验教学，解决或缓解实验器材短缺问 业生产中的使用情况。实验后，不少学生联想到农民冬季用塑 题，尤其能满足农村普高开展地理实验教学的需要；另一方面 料薄膜覆盖农田也是这个原理。 通过利用生活材料 、物品或器具做地理实验，