情境、情趣、情感.docVIP

情境 、情趣、情感? ?? ?? ?? ? ——在小学英语教学中关于情境教学方法的初探刘勰在《文心雕龙》中有这样的话：物色之动，心亦摇焉；情以物迁，辞以情发。在《诠赋》中有：情以物兴，故义必明雅。物以情观，故词必巧丽 。现代心理学认为：语言与思维紧密而相互作用。马克思认为：人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展。这些都是情境教学理论依据。情境，它有两层含义：一是指景象、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情境教学可适用于教字母、单词、词组、句型、对话、课文等。实物、图片、幻灯、录像、多媒体、表演等可以作为情境教学的手段。情境教学最早在国外兴起，是英语教学的一种方法。 在国内由江苏南通市小学特级教师李吉林率先提出，是一种语文教学方法。情境教学为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情景教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标。“情境教学”在小学英语课堂中有何特殊意义呢？? ? 丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。从小学英语教材的编排上看，小学英语教材均采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。教材内容选择了符合小学生日常生活和学习交际的情景，如家庭、学校、公园、商店等。语言材料也较多地采用日常用语，如打招呼、问候语、道谢等。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力。从小学生的心理特征考虑，小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、富于想象、活泼好动。在课堂教学中，教师借助多种媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动。它既符合直观性的教学原则，又符合儿童的年龄特点和思维规律。通过视觉和听觉的协调作用加速理解，可提高表达能力，同时学生在轻松愉快的气氛中，既进行了综合语言训练，又体会到了学习的乐趣。在小学英语教学中注重优化情境、调动情感、激发情趣：I. 有利于培养学生的实践能力、观察能力、发现能力、创新能力和自学能力，使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。II. 有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的探究灵感，充分发挥学生的“探寻者”的主体地位。III. 有利于提高学生的实际操作水平，形成求实科学的学习态度。IV. 有利于改善师生关系。由原来的教师讲学生听，改变为共同探究，保证了学生愉快、活泼的学习，有效的带动课堂教学改革。如何在小学英语课堂中运用运用情境教学呢？在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，要学5个商店名称bicycle shop、cloth