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2014 3 No． 3 2014 年 月 前 沿 总第355 、356 期 Forward Position Sum No． 355 、356 应用认知语言学原则及其对外语教学改革的启示①② 张松松( ， 210001; ， 210097) 金陵科技学院 外国语学院 江苏 南京 南京师范大学 外国语学院 江苏 南京 ［ ］ ， ， 摘 要 应用认知语言学的理论和原则应用到二语教学改革 主要体现在大学英语教材编写和教师课堂角色两个方面 有 。 ， 利于在课堂上酝酿一种应用认知语言学原则指导下的二语教学法 具有应用认知语言学二语教学观的教师 充分运用从应用 ， ， 。 认知语言学视角编写的大学英语教材 可以营造一种启发式的课堂学习语境 提高课堂教学效果 ［ ］ ; 关键词 应用认知语言学 外语教学改革 ［ ］ G420 ［ ］ A ［ ］ 1009 － 8267 (2014 )03 － 0155 － 03 中图分类号 文献标识码 文章编号 ; 符号性决定了语言的基本目的之一是为交际服务 说话者 、 一 引 言 说出和理解话语的认知过程反映出一般认知能力的敏锐的 ， 在外语教学领域 人们通常认为学外语的目的就是为 专业化过程。 ， ， 了使用 外语需要教 而教的内容可以在教学大纲中描写 认知语言学和基于使用的语言理论模型为解释人类怎 。 ， 出来 这样的理念几乎贯穿各种外语教学方法之中 从语 。 样学会语言提供了一种新的理论模型与方法 基于使用的 ， ， ， 法翻译法到直接法 到情景教学法 到听说法 甚至一直 ， 理论模型认为 语言知识是逐渐从初级图式到高级图式抽 。 “ ” 。 到交际法 这就是所谓的语言 可教性 问题 生成语言 。 象出来的 这一理论有效地解决了生成语言学的语言习得 “ ” “ 学背景下的应用语言学家用 可学性 问题取代了 可教 “ ” 。 理论所存在的 连接 难题 理论语言学要显示出其应用 ” ， ， 性 问题 认为语言习得是人的认知机制内在决定
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