基于关联理论的语用失误与幽默效果分析.pdf

2011 年 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Jul.2011 第 30 卷第二期 总第 70 期 基于关联理论的语用失误与幽默效果分析 陈英 1，2 （1.贵州民族学院外国语学院 贵州贵阳 550025；2.厦门大学外文学院 福建厦门 361005） [摘 要]本文以 Sperber 和 Wilson 所提出的关联理论作为理论依据，分 更深刻理解有所帮助。 析了语用失误产生的认知过程以及语用失误与交际中所产生的幽默效果的关系， 二、关联理论与语用失误 揭示了语用失误虽然通常是导致交际失败的重要因素，但是其在幽默的产生中具 在英语会话过程中，语用误解是幽默产生的一个重要原因，不 有的积极意义是不可忽视的。 同于产生幽默效果的另一种重要原因——刻意曲解，语用误解是指 [关键词]关联理论；语用失误；幽默 对语用意义没有作全面的、准确的理解，即听话人所理解的意义与 一、引言 说话人在话语中所寄予的意义不一致，是一种无意中的信息传递。 幽默在我们生活中随处可见，是生活的调味品，颇有审美价值 J.Thomas （1983）在《应用语言学》（Applied Linguistics ）杂志上发 Cross-cutural Pragmatic Failure ）一文。该 和怡情作用。“幽默”一词源于法语，最初的意思是情绪，后来其内 表了“跨文化语用失误”（ 涵逐渐扩大，指人们以生动、形象、诙谐、讽刺的形式表达自己对 文章提出了语用失误（pragmatic failure ）这一概念并对其进行了系 真实生活的深刻理解，引人发笑、给人启迪。一般对于幽默都有一 统的理论阐述。宗世海（2003）认为人们通常所说的跨文化交际中 定的感性认识，但对幽默产生的语用学原理和机制却不充分。波切 的误解都是该文所阐释的语用失误。语用失误分两个层次，第一个 普佐夫（Pocheptsov ，1981）将幽默分为情景幽默（situational humor ） 层次是指听话人没有正确理解说话人所表达的命题内容；第二个层 和言语幽默（utterance humor ）。本文主要讨论言语幽默。言语幽默 次的语用失误是指听话人没有正确理解说话人话语所包含的语用含 的产生离不开语言的内在规律和对语言语境的依赖。本文结合英语 义。钱冠连（2002）认为，当说话人在语言交际中使用了符号关系 幽默实例，以语用原则中的关联理论作为理论框架来分析语用失误 正确的句子，但说话不合时宜，或者说话方式不妥，表达不合习惯 与言语幽默效果的关系，以期对读者对语用失误在言语交际中的积 等，具体说话，说话人不自觉地违反了人际规范、社会规约，或者 极面即因语用失误引起的英语幽默这一语言现象的更高欣赏水平和 不合时间空间、不看对象、不顾交际双方的身份地位场合等，违背 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 5.双语教师培训方面的问题。实行双语教育的一个前提或要求 学与用结合、听说读写综合运用的良好双语学习环境，让学生可以 是，教师必须具有充分的语言水准，这样教师足以在任何时候用汉 在实践中运用所学的知识去发展能力。另一方面，学生对现代科学 语授课。同时也要求教师最好能够懂得学生的母语，这样可以比较 技术、网络信息等方面的知识比较欠缺。而新课改教材编写的指导 容易理解学生可能出现的困难。由于双语教师数量不足，多数学校 思想、教学目标、教学内容和练习方式等都是在满足学生学习这一 派出去参加培训的教师都是不能承担双语教学工作的教师，学校中 目标的需要，突