苏教版九年级.第二单元 教案.doc

语文第二单元备课教案 五 故乡 学习目标 1、掌握本课重要生字词、文学知识，背诵重点段落。 2 了解文中运用对比、议论的方法来突出主题的技巧。 3、?分析小说中的人物形象，把握小说主题。 课前准备 1、通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。 2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的文字图片等。 课时安排：三课时 教学过程 导入新课 故乡是一支美丽的歌谣。那里留下了我们的足迹，也留下了我们最美的梦。“大海啊，大海，我的故乡”让我们几代人心驰神往，在歌声中倾诉着对故乡的思念。今天让我们在鲁迅先生的笔墨中，去看看他眼中的故乡吧。 推进新课 一 整体感知，梳理结构 1、听课文录音，熟悉课文。 2、讨论课文段落。 小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”的顺序分为三部分。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家的原因及心情。 第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而空了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村的破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。 第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会的极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 二 人物评说，理解作者情感基调 学生交流阅读体会。 明确：悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。 （一）故乡之景。 1、朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的原因。 重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气又阴晦了”“冷风。。。。。。呜呜的响”“苍黄的天”“横着萧索的荒村”等词语。 朗读指导：读这一部分要低级、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。 2、对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”“金黄”“碧绿”等表示色彩的词语。 朗读指导：读这部分要欢快、流畅，充满新奇、神往之感。 （板书：蓝天、明月；阴晦、萧索） （二）故乡之人。 1、故乡哪些人的什么变化最令“我”心痛？ 学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。 2、学生交流讨论成果。 讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。 （三）这些人物身上具有什么样的象征意义呢？ 小组讨论。 明确：“我”是一个具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象，是当时社会进步希望之所在。闰土是当时广大农民的代表，他们被损害而又愚昧、麻木、无知。而“杨二嫂”则是一个在当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者的形象。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的淳厚善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 三 逆向思维，深化情感基调 1、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 学生思考，讨论，回答。 教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足、美丽、充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。 现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗？希望又是什么呢？鲁迅说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是一个比喻句，把希望的存在比为“路的开创”，含义是希望的有无，取决于实践。光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望看去遥远，实现起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去干，去实践，希望终能实现。 2、朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。要求齐读背诵。 四 写作手法盘点 师引领学生共同归纳文章写法，预设如下： 1、对比的手法，刻画人物，表现主题。 2、用景物描写来渲染气氛，烘托人物思想感情。 3、运用准确的语言表现人物。 4、第一人称叙述。 五 本课小结 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新社会的强烈愿望和坚定信念。 板书设计 过去 现在 景物：蓝天 明月 阴晦 人物：闰土——能干 快乐 麻木 辛苦 杨二嫂——漂亮 平和 庸俗 卑劣 教学反思（略） ?