初中生数学学习两极分化之我见.pdfVIP

教法交流 初中生数学学习两极分化之我见 霸州市第二十三中学 王志芳 如今的教学不是教出几个尖子生，而是让全体学生都能快乐的学习，并 形成你追我赶的学习氛围。(4)开漫课外兴趣小组，尤其是对数学成绩后进 且学有所长。通过几年的数学教学发现，教与学的过程中都存在着若干大大 生开展第二课堂学习，激发他们的学习兴趣。 小小的问题，在这些问题当中，“数学成绩的两极分化”问题显得格外突出， (二)从实际出发，因材施教 也困扰着无数数学教师。的确，初中阶段学生数学成绩两极分化比较严重， 平时教学从本校、本班实际出发，分层次开展教学工作，因材施教，分类 其程度远远大于小学阶段，尤其是在他们生理和心理快速发育的初中二年 推进。大多数后进生学习被动，依赖性强，在实际中要注意启发性教学，逐步 级时期，成绩分化更明显，后进生比例加大，导致数学成绩无法大面积提高。 让他们 自己动脑，引导他们分析问题，解决问题，培养他们独立完成学习任 由此可见，“两极分化”问题，成为制约中学数学教学的一大顽疾。那么如何 务。布置作业，也要注意难易程度，采取低起点、降难度要求，督促他们认真 应对如此严峻的问题，下面就结合 自己的教学经验和同仁们探讨一下。 完成作业，特别注意检查作业情况，对作业做得较好或有进步的学生要及时 一 、造成数学成绩两极分化的原因 给予表扬鼓励。另外，还要通过考试培养后进生 自信心和 自尊心，有意识地 (一)缺欠学习的主动性和学习数学的兴趣、目标 出一些较容易的题，培养他们的信心，让他们尝到甜心，让他们意识到 自己 在实际教学中，数学成绩差的学生，大多数并非是因为先天智力因素造 也可以学好数学。考前对后进生要个别辅导，明确考试要求，并对他们的薄 成的，往往是由于缺欠学习的主动性，在学习过程中处于被动地位，被教师、 弱环节加强练习，让他们能有取得高分的机会 ，获得成就感，逐步改变头脑 教材内容牵着鼻子走，永远落后于正常的教学活动，没有树立正确的学习 目 中在学习上总比别人差的观念，从而培养他们的自信心，自尊心。 标，对数学学习的意义不明确，也正是由于不能深刻理解学习数学的重要 (三)加强学法指导，培养 良好学习习惯 性，从而失去了学习数学的兴趣。最终造成了数学成绩的不理想。 在实际教学中会发现，有的学生平时特别认真，可成绩就是上不去。由 (二)基础知识、技能掌握不系统，必要的理论结构不完善 此可见，没有适应中学数学的学习方法，在努力也不管用。学生在学习中不 从小学数学开始，数学的学习就像盖房子，没有好的基础，没有好的构 但要 想‘学”，还要 “会学”。这就要求在学习是要讲求科学的学习方法。在 日 件，必然不能有坚固耐用的房屋。数学教材结构的逻辑性、系统性很强，要想 常教学中，学生提出问题，不直接告诉他答案，尽量以引导的方式帮助他 自 学会新的知识，必然耍有已学过的知识做为基础，并且必须借助于已学过的 我解决问题，加强学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”。同时培养他们 良好 技能技巧来解决问题，在学习的链接上，哪一个环节做的不完善，不能及时 的学习习惯，在学前、学中、学后不同时期，做到有计划、先 自学、抓课堂、及 掌握知识，形成技能，就会形成连续学习的薄弱环节，影响到后一阶段的学 时复习、独立作业、课外小结。让学习生活，形成一个疑 问一 解昝一再疑 习，如此发展下去，必然会出现数学学习困难，造成数学成绩不理想。 问一再解答的过程。 (三)学习方法不科学，不适应初中数学学习 (四)运用多种教学手段，加强逻辑思维的训练和培养 数学是一门具有科学性，严密性的抽象性的学科，初中阶段数学课对学 针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，加强抽象逻辑 生抽象逻辑思维能力的要求，较小学数学课程有很大提高。初中阶段又是学 能力训练，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，使学 生身心、思维从不成熟向成熟发展的重要时期，有相当一部分学生不能快速 生不仅学习了知识，还掌握了基本方法，学到了