初中生学习化学的困境和解决办法.pdfVIP

高中生物课堂情境教学初探 ， 马海刚（新疆乌鲁木齐市第十九中学 830000） 】 ，促进学生观察身边 ，在教“ ”时，可以创设情境： 【摘要 现代生物课堂教学中，教师创设问题情境 久性。如 DNA为什么能储存如此多的遗传信息 事物和独立思考的能力。在生物教育教学的实践中，我从下面几方面进行 将学生组合成一排，让每一个学生选择想要代表的一种碱基，那么全班同 问题情境创设的尝试：一、设置具有悬疑性的问题情境，诱发学生的学习 学一起可以组合出多少种排列？学生思考并讨论这个例子，对学生而言， 兴趣。二、联系日常和社会生活现象，设置问题情境。三、展示图片、模型视 就有了一种极强的亲和力，使大家更有兴趣的去学习，去思考。例如，减肥 频或实物，设置直观的情境。 者在减肥的同时，也必须注意营养均衡，不能禁食？为什么减肥者要通过 】 情境教学；初探 通过这样源于生活，源于社会的问 【关键词 高中生物课堂； 有氧运动，而不是无氧运动去减肥呢？ 题情境的设置，将有关糖类代谢、细胞呼吸的知识纳入其中。学生不仅理 在《高中生物新课程标准》的课程实施建议中强调：要求生物教学与 解生物学知识、科学技术与社会生活的紧密联系，同时学生能感觉到生物 学生的生活实际紧密联系，设置不同的问题情境，同时老师也要给学生提 知识在日常生活中的应用，体会生物知识的乐趣。继而使学生养成对生活 供多种多样活动的内容，激起学生对生物的兴趣，树立学好生物的信心。 的观察力、培养学生对生物知识的自学探究能力。 在问题情境的教学过程中，老师可以通过对日常生活中的生物学想象进 三、展示图片、模型视频或实物，创设直观的情境 一步提炼和加工后，用于对学生的教学过程。现代教学论观点认为：学习 生物学科所涉及的生物生理功能和微观生命活动等内容，有时对学 情境为学生设计的，而提供全面、清晰的信息是生物学教师基本要求。教 生学习生物知识太抽象或着距离学生日常生活实际太远；有时学生学习 师将引导学生于创设的教学情境中，联系学生的日常生活实际，掌握生物 的内容过程比较复杂，而使学生不容易理解。在实际的教学过程中，教师 学知识。所以在课堂的教学中，根据学生的学习的心理特点，教师创设富 充分利用视觉手段，尽量使学生能够直观看到、感觉甚至能摸到他们想要 ，促进学生的主观 动植物的标本或多媒体动画，再配以 有乐趣和生活化的问题情境，通过激发他们的学习兴趣 理解的知识。通出示挂图、直观模型、 d 能动性。在生物教育教学的实践中，我从下面几方面进行问题情境创设的 具体形象化的讲解，充分调动各种器官对学习信息的接受、运用视频的形 尝试，激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 象观察，使学生感受到许多抽象的生物学科知识。例如：在动、植物细胞有 一、设置具有悬疑性的问题情境，诱发学生的学习兴趣 丝分裂的教学过程中，可以使用多媒体动画并结合形象、精练的语言讲 e “好的开始就是成功的一半”。如果说问题是引发探索的原因，那么悬 解，使学生把握有丝分裂不同阶段的特点，同时形成有丝分裂是一个不断 r 疑则是促使探索的动力与“推进剂”。教师除了要提出能供学生思考的问 动态变化过程的概念，并使学生掌握此过程无明显的时间界限。教师还可 题，还应该在每节课的开始，创设与教学内容有关悬疑情境