初中思品课堂上的师生关系新解.pdfVIP

第2卷第26期 教育观察 V01．2No．26 2013年9月 ofEducation Sep．2013 Survey 初中思品课堂上的师生关系新解 陆 萍 (如皋市城北初级中学，江苏如皋，226500) [摘 要]受中国传统的教育思想和当下思想品德的评价的影响，目前，思品课堂上的师生关系还是 传统的形式居多。教师可从“初中”“思想品德”“课堂”这三个关键词，对初中思品课堂上的师生关系重新 构思和构建。 [关键词]思品课堂；初中；师生关系 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712(2013)26—0030—03 [中图分类号]G456 课堂教学的成功与否往往取决于师生关系。 一、初中思品课堂上的师生关系现状 一节课，如果师生关系融洽，就能取得教与学相得 目前，思品课堂上的师生关系还是传统的形式 益彰的效果，而如果师生关系紧张，则课堂上必然 居多。这样的课堂上，教师以布道者的身份向学生 缺少活力。问题的关键在于，我们对师生关系的理 讲述人们常说的“大道理”，而学生则以听众的身 解不能止步于教师天然是教者，而学生天然是学者 份接受着这样的说教。尽管我们说这样的师生关 这种看法。尤其在初中思想品德课堂上，对于师生 系并不符合现代教育要求，与课程改革背景下的思 关系更加需要一种新的理解。这里我们追求师生 品课堂要求也相距甚远，但当我们看到这种师生关 关系理解的“新”并非为了追求眼球效应，而是因 系仍然“顽强”地存在于我们课堂上时，我们有必 为我们确确实实感受到课程的特殊性质使得我们 要思考其中的原因。笔者经过梳理，觉得有以下两 不得不重新理解思品课堂上的师生关系。 点是不能忽略的： 概要地说，初中思想品德课堂所从事的是指向 一是中国传统的教育思想是重视讲授。初中 学生心灵的教育，这种教育的效果远非试卷上的文 思想品德学科的教学颇似中国传统中的“道”，韩 字答案所能描述的。甚至，如果我们的思品教育没 愈在《师说》中即说，“师者，传道、授业、解惑也”。 有能够让学生在认识事物时有更为合理的见解，如 首言即为“道”，这与思想品德教学要塑造学生的 果我们的思品教育不能让学生的价值观符合社会 “思想与品德”是吻合的。而“传”则正是中国传统 主义核心价值体系，如果我们的学生在生活中的行 的教学方式，其背后所说者，即教师讲，学生听。 为表现与试卷上所答的并不相同甚至截然相反，那 二是当下思想品德的评价造成的。众所周知， 我们的思品教育就是失败的。因此，教育要想真正 课程改革相对滞后的是评价改革，我们评价学生思 抵达学生的心灵，首先就必须从理解、构建新的师 想品德学习的结果主要依靠的还是学生的分数，而 生关系开始。 获得分数的最佳途径恐怕仍然是教师讲，学生听的 [作者简介]陆萍(1976一)，女，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市城北初级中学教师，中学一级。 30 万方数据 关系。以某市去年的一道中考题为例： 观点从何而来?是从学生的习作发表经历而来。原 在我国，任何人不论职位高低、功劳大小，一旦 来持这一观点的学生中多有习作发表的经历，其中 触犯法律，都要受到法律的制裁。这表明( ) 不乏为了发表而自出费用的情形。有了这样的经 A．法律是由国家制定或认可的 历