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关注表达 智慧课堂——浅谈如何在小学语文阅读课堂中落实“指向语言表达”.pdf
囵课堂
爨艟盛罄图恩旧盆
——浅谈如何在小学语文阅读课堂中落实“指向语言表达
江苏省昆山市实验小学篓敏
【摘要】 验中表达。用敏锐的双眼捕捉文本特有的信息,然后凭借
《语文课程标准》指出: “语文课程是一门学习语 显性的文字表达去挖掘背后蕴含的深层含义,深化印象。
言文字运用的综合性、实践性课程。”如何让学生通过学 三、关注表达一‘‘运用”语言用自己的笔写出来
习教材的选文,培养儿童的语言文字运用能力,也就是如 长期以来,语文教学中,阅读与表达是分离的——
何把教材选文内容转化为可教的教学内容,来呈现课程内 把语文课分“语文”和“作文”两种。这样,最大的危害
容,最终达到课程目标,是语文教学不可回避的一个重要 就是把阅读与作文分离开来。结果学生上了语文课之后,
话题。本文从“关注表达”这一层面出发,分三方面来浅 只知道课文写了什么,却不知课文怎样写的,为什么这样
谈如何在小学语文阅读课堂中落实“指向语言表达”。 写。更多的只关注了内容,而不关注表达内容的形式,使
【关键词】 学生表达成了一句空话。
关注表达 “理解”语言“体会”语言“运用”语言 语文课堂上关注表达的过程就是学生学习作者的表
达,使自己的语言得以积累、理解和运用的过程,也是学
语文的教学目的就是引导学生学会运用语言文字。叶 生吸收、内化、外显的过程。简言之,在关注表达的过程
圣陶先生提出: “教材无非是个例子。”因此,语文阅读 中就要关注语言的积累,然后才能更好地运用。
课堂应该是智慧生成的课堂,那就是把凭借优美生动的教 要想让语文教学指向语言表达,教者在解读文本时
材,让学生感受语言的精美,学习如何运用语言做为语文 就要做到以“写”的眼光对其予以关照。如:文章拟题有
教学的重要任务之一。 何特点,构段有无特殊之处,首尾需不需要特别关注,过
一、关注表达——“理解”语言内容用自己的话说出 渡之巧妙要不要让学生品味,有没有可以拓展开去的空白
来 点,哪里才是落实读写的绝佳处等等。唯如此,才能在课
阅读教学要从表达的角度来阅读,一定的言语内容生 堂上引领学生关注文本“写了什么”的同时,也让学生在
成于一定的言语形式,一定的言语形式实现一定的言语内 把玩、比较、实践等手段的作用下明白文本是“怎样写
容。就特定的言语作品来说,其言语形式总是具体而独特的, 的”,为随后的写做积淀,储能量,存眼光。如此读写结
言语的意义只能在特定的言语形式中生成出来。 合,既深化理解了文本内容,也提高了写的能力。
文本的思想感情,总是从文本的字里行间中流露出来 不久前,我有幸聆听了城北中心校周建新校长上的一
的。正象于永正老师所说“语文教学的亮点在哪里?语文 堂精彩的展示课——《我应该感到自豪才对》。课堂上周
的味道在哪里?在关键的词句里。”任何一篇文章的阅读 校长充分运用课文中的语言因素来训练学生的语言素养。
与思考,都离不开对语言的正确理解。从某种意义上说, 如:课题的朗读感悟、课文最后一小节的示范背诵,师故
语言的品味是读懂文章最基础的工作,是关键的起步。是 意把“们”、“在沙漠里”有意漏背,在男、女生分别朗
对文章语言的细心揣摩、辨析、体会作者是怎样运用语言 读的情况下来区别师的背诵与原文的段落的不同之
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