关注数学文化，丰富课堂内涵.pdfVIP

■吕春女 《数学课程标准(实验稿)》指出，教材 中要注重体现数学的文 “你知道吗?”这一部分的内容，成为学生要学 ，会学的一个切 化价值 ，可以在适当的地方介绍一些有关数学家 的故事、数学趣 人 口呢? 闻与数学史料 ，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类 (二)切换学生学习的角度 ，尝试让学生去阅读和 了解数 的生活与需要 ，体会数学在人类发展历史中的作用 ，激发学生学 学发展的历 史 习数学的兴趣．人教版教材设置 了以“你知道吗?”为题 的栏 目，这 利用数学史知识 ，让学生感受数学的美丽．人类数学史的 些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、 研究成果很丰富，但不能直接应用于小学数学 ，只要我们通过 自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某种方 选择 、加工、改造就能进入课堂．“你知道吗?”中很大一部分 内 面的发展过程 ；有跨学科介绍必威体育精装版研究成果的；有反映祖国建设 容就是这样一种经过改造 的数学史的知识．教师可以充分运 成就的……它与教学内容联系紧密，是教材 的有机组成部分，是 用好这部分内容，让学生去感受五彩斑斓 的数学知识 ，培养学 传承数学文化的有效载体．它的呈现形式生动活泼、图文并茂，只 生的动态的数学观、数学文化价值观．同时通过对历史的了 要我们充分的利用 ，就很有利于我们教师培养学生 的阅读兴趣， 解 ，缩短学生在心理上接受某一观念 的时间，帮助学生 了解数 数学学习的兴趣．但在实际工作 中，很多教师对这一部分教材的 学形式化、抽象化、精确化的过程 ． 认识不够 ，仅仅只要求学生 自己阅读 ，有时甚至根本不闻不问，这 1．培养学生的数学阅读兴趣和习惯．只要学生有 了学习 就背离 了教材的编写 目的．笔者认为，应该充分利用好 “你知道 的兴趣 ，那其实我们 的教学就成功 了一半，孑L子云：知之者不 吗?”栏 目，让 “你知道吗?”成为传承数学文化的载体 ，丰富数学课 如好之者 ，好之者不如乐之者．因此我们可以充分利用这部分 堂内涵 ，提高学生的数学素养．下面，就 以三年级为例 ，谈谈对 “你 的内容从而达到对学生的数学阅读兴趣和能力的培养． 知道吗”教学的一点思考． 2．变 “要我学”为 “我要学”．在长期的灌输式的教学 中，学 一 、 转变教学观念 ，感受数学文化魅力 生也渐渐地变得麻木 ，成为 了知识被动 的接受者 ，可能也从没 “你知道吗”很大一部分 内容是关于数学史料 的，单从三 有想过其实 自己才是课堂的主人 ，学习的主人．因此 ，我们可 年级来说就很多，如：“+ 一‘”的由来 ，“×”“÷”的由来 ，分数 以通过这一内容为引子 ，让学生明 白自己是学 习的主人． 的发展史 ，小数的发展史等等．从理论上讲 ，数学史知识走进 二、结合课堂教学，丰富数学课堂内涵 广大小学生 的课堂，既是一种需要又是一种必然．然而 ，从现 在 “你知道吗”的内容 中，作为常识性的介绍 比比皆是 ．最 实的角度看 ，受传统教学及考核制度 的影响，不少教师有意无 大程度地发挥其功能，确保介绍内容与新授课紧密联系，将其 意的维持着知识 中心的思想，弱化数学文化价值．“你知道 渗透到教学 内容之 中是教学过程 中解决 “你知道吗”问题的一 吗?”这一编者精心安排的内容往往被忽视． 个重要方法． (一)转变教师观念 ，丰富 自身数学史知识 (一)用于课前导入 ，激发学生学 习兴趣 数学不仅仅是一种工具，它还是一种文化 ．在数学课堂渗 贴近生活去学数学 ，用科学的眼光去看数学，是最能调动 透文化，会让数学更有味儿，会让课堂更精彩，也会让孩子更 学生学习积极性的．因为有效教学情境 的设置 ，有利于解决数 积极．一个教师，越是能正确认识人类探索和发展数学知识的 学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾 ，还 历程 ，理清数