关注学生quot;独特的体验quot;.pdfVIP

关注学生“独特的体验，， 杨诚 【案例】 得9是3的倍数，2加7得9是3的倍数。 【反思】 学生掌握了能被3整除的数的特征 很好，请坐。 上述教学片断中，学生关于“1827也 后： (生2一脸迷惘地坐下。) 师：请同学生快速判断下列几个数能 课后，我是这样与这位学生交谈的： 3的倍数”的回答，是学生学习中的独特 否被3整除，为什么? “你真了不起，有自己的思路。我觉得 体验，是学生个性的真正体现。但这位教 你并不是按老师说的那样思考的，对吗?” 63918279234 师没有顾及该学生的独特体验，一味地 (生2点头。) 生l：639能被3整除。 “忠实”于教材，怕超越教材要求，因而扼 “你到底是怎样想的?” 师：为什么? 杀了学生的创新思维。 生2：639各位上的数字都是3的倍 生1：因为639各位上的数字都是3 教学中。我们教师应该向学生的认知 X10+9，这 数，所以我把639化成6x100+3 的倍数。 扣体验靠近，而不是把学生引向教材；应 样看出639一定能被3整除。受它的启 师：1827能被3整除吗? 该让教材向学生开放，而不是把学生引向 发。我把1827化成18×100+27，由于18 生2：1827也能被3整除，因为18是 封闭；应该关注学生的独特体验，促进学 是3的倍数。27也是3的倍数，所以1827 3的倍数，27也是3的倍数。 生的个性得到发展，而不是扼杀学生的创 能被3整除。 师：哦，我听懂了。你是想，因为l加8 多好的答案，多么有创意的回答啊! 新思维。够 责鳊／唐彦 一奠 一种全新的 小眼看世界，用图片表现世界”，提高形象 人之间、学生与老师之间的协作能力，体 思维能力。 会合作更容易取得成功，树立团队精神， 校园生活方式 数字节(4月)：以速算、游戏、竞赛等 并直观感悟优势互补、强强联合的时代潮 各种方式在数字王国畅游，培养学生抽象 流。 每个学校都有自己的办学理念，它是 思维和逻辑思维能力。 原创节(11月)：通过拍卖会或展销 植根于师生心底的一种信仰。探溯素质教 下载节(5月)：这里的“下载”不只 会方式荟萃师生之原创作品(主要指科技 育的内涵，思考课程改革的根本目的，我 是指从网上下载，而是指用一切方式从别 作品和手工艺作品两类)，拍卖所得除奖 们把目光最后聚焦在“人本”。我们应为