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／At的实验证明 关子s=A 口田开坤 高中物理教材中，感生电动势公式￡=A西，△￡的 给出，没有经过严格的实验验证，只是根据电磁感应实 验现象定性作出的经验判断：闭合回路中的磁通量变 化越快(磁铁运动得越快)，即单位时间内回路中磁力 线条数改变(增加或减小)得越多，则回路中的感生电 流越大(电流表指针偏角越大)，相应感生电动势也越 大，从而得出感生电动势的大小与磁通量的变化率成 正比的关系。其实，实验现象与成正比的关系之间不具 备严格的逻辑推理。如何通过实验数据测量来严格证 明这一公式呢?本人就此设计了一套实验装置。 如图1a：旋转的铝盘(或铜盘)切割磁力线，在圆盘 的边缘和中心之间产生一感生电动势，通过电刷连接， 图1验证感生电动势实验装置 容易用电压表测量。感电动势的大小与圆盘转动速率 有关。为了研究它们之间的关系，需要测量转动速率．厂0 该实验设计可以作为探索性实验引导学生完成， 为此在圆盘周围均匀开孑L，如图1b所示，通过光电频 以培养学生的创造性思维能力。 率计容易测出转动频率．厂。调整电机转速分别测出几组 不同数据作e了曲线，容易得出￡，厂的正比关系，从而 作者单位：湖北师范学院物理系 导出￡=A彤At。 5)由教材中规定的器材转变为就地找出替代品。教 细胞分离，对此，可反其道而行之，不将根尖细胞分离， 材中规定的器材是做好实验的起码条件，缺一不可，但 两者对照，从而得出前者利于观察，后者细胞重叠，很难 是由于季节的更换，或所订购药品及材料未到，而实验 在视野中找到目标。又如在叶绿素的提取及分离实验 又不能因此耽搁下来，这时应根据实际情况选取器材替 中，所划的滤液线不能浸没在层析液中，也可让学生把 代品，保证实验的顺利进行。如在做“叶绿素中色素的提 滤纸上的滤液线浸没在层析液中，观察实验现象，启发 取和分离”实验时，实验室缺少丙酮、苯、石油醚，不能配 学生分析后者达不到色素分离的原因，是因为滤液线上 制层析液，这时可用汽油代替层析液。有时为了培养学 的色素溶解到了层析液中。当然，并不是什么禁令都可 生积极探究，采用不同的实验步骤和方法，用不同方法 以违背。如涉及到安全问题，有的操作如不按操作规程 得出相同的结论，也常用到实验的替代品。如在“观察植 就可以出现爆炸、中毒事件。这些应给学生讲清楚，“违 物细胞的质壁分离和复原”的实验中，可在实验桌上放 禁实验”是有一定限度的，不能因此造成不良影响。 置青菜叶、树叶、幼根等，让每个学生都动手操作，自己 在推行素质教育的今天，生物实验要紧紧围绕着培 得出结论。最后还可引导学生，对上述这个实验所用的 养学生科学素质这个中心，转变教学方式，放手让学生 蔗糖溶液能否有其它物质代替，如葡萄糖溶液、甘油、氯 自已去思考，去操作，使他们的实践能力和创新精神得 化钠等，对比观察现象，并分析原因。 到发展。 6)由注意事项中的“禁令”转变为学生违禁。为了保 证实验的成功，编者对每个实验都将注意事项予以强 作者单位：湖南省来阳市第三中学 调。例如在观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，要求尽量将 中国教育技术装备2002．3 16万方数据 关子ε=△φ／△t的实验证明 作者： 田开坤 作者单位： 湖北师范学院物理系 刊名： 中国教育技术装备 英文刊名： CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE EQUIPMENT 年，卷(期)：