从生活入手，感受数学规律.pdfVIP

教鞭 讨 从生活人手，感受数学规律 丁鸿君 (吉林省：通化县实验小学，吉林 通化 1341O0) 数学是一门重要的基础学科 ，是生活中必不可缺少的一种工 能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的 具，它能培养学生的数学能力，增长学生的学习后劲。一切数学都 科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加课堂 来源于生活，来源于生活的实践，生活中处处有数学，处处有问 教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。 题。多年的数学教学经验让我认识到，产生对数学的兴趣和学好数 学生对认识几何图形这种抽象思维具有一定的难度，我在教学长方 学的信心是学生学好数学的基础条件。结合学生生活中的数学进行 形、正方形、三角形和圆的认识时，就是先用投影片出示平时见到 教学可以调动起学生的数学学习兴趣，提高学生的数学能力。而数 的书本、药盒、红领 巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角长方 学教学做为一种数学活动，就应该将学生的数学学习与他们的现实 形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就 生活结合起来，让学生熟知的现实生活中的数学进入学生的数学课 在我们的身边，无形中产生了学习的动力。从而也加深了对这些几 堂，用具体、生动、形象的学习活动，调动学生的数学兴趣，增强 何图形特点的认识。 学生的数学信心。这对提高课堂效率，培养学生的数学能力将是十 三 能使数学应用生活化 分重要的。 学生学习数学是 运“用所学的数学知识和方法解决一些简单的 一 、 教学内容力求生活化 实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联 在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生 系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形 活经验和数学的实际，转化 “以教材为本”的旧观念，灵活处理教 成 ，培养学生初步的实践能力。每次教学一个知识点，可以编一 材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童 些实际应用的题 目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决 亲身经历，用心灵亲 自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这 实际问题的能力。如教学 “步测和 目测”后，教师有意识地让学生 直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性 到操场测量一下，体验步测和 目测。这样做加强了学生对数学知识 格等领域，是儿童 自我拥有的聪明才智，在数学教学!中，要从多方 的理解，体味到了解决问题的一种享受。数学在生活中的应用是很 面 “找”数学素材和多让学生到生活中 “找”数学， “想”数学， 广泛的，再如教学三角形的稳定性后可以先让学生解释一下：我们 真切感受 “生活中处处有数学。”例如在教学 “百：分数应用题”的 住的房子的屋顶为何要架成三角形的?木工师傅帮同学修理课桌为 时候，可以充分运用本班中参加课外小组人数之间的关系设计练 何要在桌脚对角处钉上一根斜条?又如教学平行四边形的特性请 习。我们班参加课外小组共有50人，其中绘画组有3O人，舞蹈组有 学生说明：为什么拉栅 门要做成平行四边形的网格状而不做成三 20人，绘画组人数 占总人数的几分之几?舞蹈组人数 占总人数的几 角形?通过解释一些生活现象，使学生更深地感受到数学与现实 分之几?还可以让学生 自由编题。如：我们班级一共有多少学生， 生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如 男生有几人，女生有几人，男生人数 占全班人数的几分之几?女生 在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况， 人数 占全班人数的几分之几?学生可能还会编出男生人数比女生人 通过收集，描述，分析数据 (人 口的多少，老人和小孩等诸多因 数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题 目。这样让学 素)的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水 生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。 情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识在 二、教学方法、手段要尽量生活化 生活 中的广泛应用 。 从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极 数学来源于生活，生活中处