从“点睛”变“败笔”谈起.pdfVIP

EDITORSFEEDBACK·点滴互动 ：长时间的思想品德教育，都能起到维护、管理体育课堂 致使教师处于尴尬的位置 。学生 出现突发情况，教师教 ：纪律的功能。下面，笔者列举几件比较成功的教学案例， 育时，学生不配台，固持 已见，致使教学过程中断，师 ： ：与大家分享，也期望能够起到抛砖引玉的作用。 生双方僵持不下。 ： ： 一 、 肢体语言 2．冷处理的方法 ：发生诸如此类的事件时，教师应 ： 在教师讲解或学生集体做练习时，教师经常会发现 ： 避免头脑发热，激化矛盾 从学生的角度想一想，冷静 ： ：个别学生精力分散或做小动作。为此，教师可以采用肢 地寻求最佳解决方案。教师可以采用分散注意力、师生 ：体语言暗示、提醒学生注意。这样做的好处是 ：既保护 分开、课后再教育等冷处理方法。 ：了学生的自尊心，又使教学井然有序 ，顺利进行。 四 停顿休整 ： ： 体育教学中，常用的肢体语言有 ： 以上三种方法的采用，常常是因为只有个别或少数 ： I．面部表隋：微笑、皱皱眉、努努嘴。 同学在课堂中注意力不集中或做小动作。但一旦当许多 ： ； 2．眼神 ：教师可以用眼神表达劝勉、赞美、制止、 同学出现类似情况时，教师需采用另外的方法：停顿休整 ： ：命令等意向。 即 ：适时停顿，而后有针对性地进行思想品德教育。教 ： 3。手势 ：教师可以借用各种裁判手势，表达安静、 师在此过程中，切忌学生说 ，老师也说。 ： ：噤声、停、注意等意向。 五、培养体育骨干 ： ： 4．动作组合 ：点头、摇头、模仿动作。 ((标准》理念要求以教师为主导，注重学生的主体地 ： ： 二．提问 位。教师在维护 管理体育课堂纪律时，也可沿用此理念，： 通过暗示后，个别学生还不能集中注意力或停．止做 充分发挥学生的主体性。让学生参选、竞选有威望的学 ：小动作，教师可以采用提问的方式，让其回答问题。无 生担任班级的干部，而后教师加以培养，使其参与班级 ：论学生回答得对与否，教师可以适时提醒学生注意课堂 纪律管理。 ： ：纪律。这样的做法虽能及时提醒个别学生，但也易打断 (浙江宁波镇海蛟川书院 315201) ： ：教学进程。 [点评 】总体概括 出体育课堂中维持教学秩序采用的常见 ： ： 三 冷处理 方法，针对不同的类型，教 师可以灵活运 用，保证教学 ： ： 1．体育教学中，常出现需冷处理的突发情况 ：教师 与教育-r作的正常有序进行。 ： ： 记得那是六年前，我有幸参加市青年教师优课评选 如今想来，案例 中的学生错误其实是可以预见的。： ：活动，其中有一节课给我的印象尤为深刻。那是一节二 在体育课堂教学中，同样还有很多教师教学不注重细节，： ：年级 “前滚翻”教学。教学过程连贯、环节设计新颖， 教具使用过于随意，有的甚至依然在复制着案例中的错 ： 教学方法巧妙。尤其是老师当时纠正学生错误动作的环 误。现象 l：游戏 “三足接力”，由于课前准备不足，教 耋 “ o。”。 至雷处 [点评】在教学T~．ff-~器材与就地取材既反映了教师对内 登 ． 兰 搓 ： 法运用 磊_菱 蓑 圣 登饕崇