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《土地誓言》说课稿 景星中学 方勇 各位老师：大家好！今天我给大家说的课文题目是《土地的誓言》，本文写于1941年，“九一八”事变十周年之际，依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。下面，我将从教材、目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈对这篇课文的做法。 一、说教材 这篇课文在人教版七年级下册第二单元，教材采用“主题单元”的形式编排课文，这一单元包括诗歌《黄河颂》、《木兰诗》，小说《最后一课》，散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》五篇课文。它们所表现的主题就是热爱祖国。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等，热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。 《土地的誓言》就是对着土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边，愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。这是一篇抒情散文，仅有两段文字，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦陷故乡昔日的美丽、丰饶，后端叙述作者在自己故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出为解放家乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。 二、说教学目标 新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界：，根据本课的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。2、揣摩品味本文具有激情的语言。3、学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的感情。 教学重点、难点 本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的朗读课文，感知文内容，体会作品中表达的思想感情是本课教学的重点。 由于本课有些句子语意丰富，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。 三、说教法 新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感 。 四、说学法 教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法。????在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 五、说教学过程 （一）创设意境，导入新课 课前播放歌曲《在松花江上》，上课之后，简介本文写作背景，让学生看“九一八”事变的录像片段。看完后，让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份，说说自己的感受。 （二）走近作者 端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 “九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。 （三）生字正音 炽痛chì） 嗥鸣haó) 斑斓1án)　怪诞dàn） 亘古gēn) 默挈qì） 田垄l?ng)　蚱蜢zhà m?ng) 污秽huì) 谰语1?n) 辗zh?n) 辘lù) 镐g?o) (四)整体感知，体会感情 教师播放朗读录音，学生听朗诵，并思考： 找出作者对土地发出的誓言。 2、找出触动你心灵的文句，划下来，说说这些词句带给你的感受。 （五）合作探究 1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？ 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。 2、作者在第二自然段