四年级 可能性.ppt

一、说教材 今天我说课的内容为青岛版四年级下册第九单元《可能性》，本单元是在三年级上册“摸名片”中初步学习了确定现象和不确定现象、知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍微复杂可能性的基础。本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如一定、不可能等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性的大小。由于该单元的学习内容相对来说比较抽象，因此要多引导学生借助游戏进行学习，将数学学习寓于趣味活动之中。这部分内容可以用2个课时来教学，我讲的主要是第一课时，用分数表示可能性的大小。 三维教学目标 1、知识与技能：结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。 2、过程与方法：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 重点、难点 重点：结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。 难点 ：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 二、学情分析 学生通过在三年级学习“摸名片，”对事件发生的可能性有大有小及等可能性的知识已经有了初步的认识，并且对游戏规则中的等可能性问题有了初步的了解，因此对教材提出的问题，应引导学生从已有经验出发，作出合理判断。 三、教学模式 ①创设情境，激发兴趣 ②自主探究，合作交流 ③实践运用，拓展创新 ④反思总结，自我建构 四、教学设计 ①创设情境，激发兴趣 跳棋的游戏大家玩过吗？今天方明和李力在进行跳棋游戏比赛，让我们一起到现场去看看吧（大屏幕出示情景图），通过观察情景图，你能提出什么问题？（生提问题）好那我们下面解决下面这个问题：由甲乙两个袋子，摸哪个袋子公平？为什么？（小组交流、讨论） 四、教学设计 ②自主探究，合作交流 通过小组讨论解决此问题可以看出摸甲袋子公平，因为红、蓝棋子的个数都占总数的1/2，也就是说，摸到两种棋子的可能性相等都是1/2。 摸乙袋子不公平，因为红子的个数占总数的1/3，蓝子的个数占总数的2/3，摸到蓝子的可能性大，所以乙袋棋子不公平。 四、教学设计 ③实践运用，拓展创新 1、用分数表示摸到三种球的可能性。 袋中四个红球，两个蓝球，三个黄球。 2、想想猜猜：（出示盒子） 摸到红球的可能性是九分之四。 3、请你来设计：（学生每人一张作业纸，一盒彩笔） 从盒子里任意摸一个球，摸出红球的可能性是四分之一。 四、教学设计 ④反思总结，自我建构 通过做课本132页的自主练习和课件上的练习题，使学生更加深刻的体验事件发生的可能性。 ⑤总结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 五、板书设计 可能性 不可能 可能 一定 六、课堂评价 在本节课中，教师从已有的认知基础和生活经验出发，让学生讨论生活中游戏的公平性，然后借助下跳棋前用摸棋子的方法决定谁先走棋子的情境，引入对数学问题的研究，学习求简单事件发生可能性大小的方法。将现实生活与可能性大小的问题联系起来，让学生自然地经历了生活问题“数学化”的过程，有利于学生理解知识。 七、资源开发 * * * 青岛版 新 标 准 小 学 数学 四年级下册（第八册） 高青县高城镇五里小学 王芬 说板书设计 说教材分析 说教学模式 说学情分析 说教学设计 说资源开发 “七说” 说课堂评价 *