三备两磨岗位实践作业白金萍.doc

教学设计方案终稿 课 题 15、锡林郭勒大草原 姓 名 白金萍 学 科 语文 学 校 利通十一小 年 级 三年级 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段，激发学生对大草原的热爱之情。 2、学习抓重点词语和句子，理解课文内容的方法，感受草原景色的美丽。 3、学习过渡句在文章中的作用。 学生情况分析 在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在本节课中的教学中，我抓住了学生的年龄特点和本单元的训练重点，注重培养学生抓住重点词语和句子理解课文的主要内容、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。 教学重难点 教学重点: 通过诵读,在字里行间感悟大草原的辽阔、美丽与欢腾。 教学难点: 学习抓重点句理解课文内容的方法。 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 教学过程：二、师：同学们的速度真快。谁来说说：锡林郭勒草原是个怎样的世界生：是广阔而又美丽的，欢腾的世界。（师板书：广阔 美丽）（师板书：欢腾）师：有这么多的收获，你们真会读书。课文哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽呢？生：第二自然段。哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的欢腾？生：第四自然段 师：说的对，现在就让我们先走进锡林郭勒草原的广阔与美丽吧！请同学们轻声读课文第二自然段，所谓“不动笔墨不读书”。我们就要一边读一边想一边画：你从哪个句子中感受到草原的广阔与美丽？画完了还可以和同桌讨论。 生：边读边思考边画。 师：同学们的认真劲儿让人佩服。相信一定有不少的发现，我们来交流吧！ 1）、野草。生：“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。” （出示课件） 师：画对了。都谁画了这一句？什么是“满眼绿色”？ 生：看到的全是绿色的。 师：是啊！往前看是绿色的，往远处看是绿色的，往左边右边看，还是绿色的，草原不光绿还很广阔，那谁能带着感受读一读这句话？指名读。我也想读一读行吗？师可以范读。谁还想试试？或师生齐读。 师：同学们，这绿色的是什么？生：野草。 师：（板书野草）。这野草长得又高又密你从哪句话中能体会到？ 生：“上岭上，平原上，深谷里----最深的地方，可以没过十来岁的孩子，让他们在里面捉迷藏。” 师：“覆满了”这个词说明了草长得----密，“没过”说明草长得高。同学们真会读书，这些野草，都没过了你的头顶，在这样的地方捉迷藏，只能听见人的声音，却看不到人的影子，多有趣啊！谁想来读读？（指名读）老师听出来了一点点的有趣，谁再来试试？我们请男同学一起来读一读，好吗？ 师：男同学读得好极了!草原上的野草这么绿，让我们感受到了草原的广阔，你还从哪个句子感受到了草原的美丽？有谁知道？ 2）、湖水。生：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映着太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（课件） 师：这句话写的是什么景物？生：湖水。 师：板书湖水。写的是什么样的湖水？生：湖水清亮。 师：这么清亮的湖水，能映出太阳的七彩光芒，还能映出什么呢？ 师：同学们的想象力真丰富。看，天空飘来几朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鹰飞过，湖水又映照出飞翔的雄鹰……多么神奇啊！这清亮的湖水就像神话故事里的宝镜一样，不断变换着画面，你能想象着画面，读出湖水清亮的特点吗？ 生：（同桌试试读一读）谁想来读？指名读。 师：刚才老师仔细听了，他把这些词突出读了，如果我们也能把这些词语突出读，就能读出湖水的特点，女同学一起读读，有信心吗？（齐读） 师：女同学读得棒极了！湖水的清亮为草原增添了美丽，还有哪个句子也写出了美丽？ 3）野花。生：“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”（课件） 师：这句话写的是---野花。（板书野花）从这句话中你体会到野花有什么特点？ 生：草原上的花非常多，花香，花美。 师：说的真好，你们真会读书。哪个词写出了花多？哪个词写出了花美？哪个词写出了花香？（顺势点击课件加上重点号）谁想来读一读？（指名读）他读的怎么样？ 生：他读的流利，有感情。（如果说没有感情，那不怪他，怪我，我没有让他找到感觉。）请同学们看屏幕，欣赏一下草原上的野花。（课件演示） 师：看这是鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花-----啊！这是花的海洋，美吗？找到感觉了吧？自己试一试？ 师：（指名读）花美了但还不够香，同学们注意如果你能抓住这些词突出读就能读出花的美和香来，谁还想读试试？（齐读） 整体