必修课和选修课.ppt

* 影响因素 相互关系 建议以及意见 经过小组激烈的讨论，我们把影响学生上选修课和必修课的诸多因素归为三大类 ? 学生的主观因素 ? 学校体制的因素 ? 任课教师的因素 选修课和必修课的的相互关系 ?比例分配 ?上课态度是否一样 ?是否冲突 统计表明，学生学习通识选修课的态度比较随意，能认真对待的仅占29.2%。 孰是孰非 ？ 学生对选修课和必修课的态度： 从调查的结果可以看出56.6%觉得选修课不够合理，只有22.6%觉得合理。 而对必修课而言，学生普遍觉得比较合理，超过一半的人会每天去上课 70.7%受试者认为现有考核制度基本合理 29.3%的学生认为其只有小部分合理； 认为很不合理的有8.8%； 可见学生对当前必修课考核制度基本还满意 53.4%认为选修课的学分制基本合理 24.3%和22.2%分别认为选修课的学分制小部分不合理及不合理 超过有一半的学生对于选修课的考试只是随便应付，只有17.9%的学生会略有重视，12.3%的学生会认真备考 任课教师教学的影响 教学态度方面 64.7%的学生觉得任课教师的对选修课的态度是一般，20.1%认为任课教师是认真的，5.2%的学生觉得老师根本不重视选修课，也没有认真备课 . 教学内容与形式方面 80.1%的学生喜欢生动幽默的上课方式，35.7%希望老师可以多和与学生互动， 33.5%的学生想有涉及选修课课外知识的上课方式 从图表可以看出，大多数同学认为必修课课业内容难度压力一般，对选修一些选修课不构成影响，少数同学认为压力很大而影响到自己选修想选的课程，极少数同学认为必须课完全没有压力。 从图表可以看出，认为必修课过多的同学人数最多，认为比例正好的同学人数其次，认为选修课过多的人数最少。这说明多数同学还是希望能够多一些自由空间时间，发展自己的兴趣爱好，参与到更多的选修课中去。而必修课占据了很多时间导致无法选择更多的选修课。这个结果也从另外一个角度暗示课程体系设置并不能完全满足很多同学对自身发展知识体系构建的需求。 对此，学校应适度减少必修课数量，或者提高必修课质量及效率，提供给同学们一个更广阔的大学课程平台来发挥自我，从而找到自己的兴趣甚至是一生发展的方向。 *