北京大学：全面推进教育改革 提高本科教育质量 .pdfVIP

北京大学：全面推进教育改革 提高本科教育质量  北京大学紧密围绕创新人才培养的根本使命，以队伍建设为核心，以制度 建设和体制机制创新为动力，面向国家战略需求和学科前沿，全面规划，重点 突破，努力创建世界一流大学， 一、理清人才培养思路，确定教育改革方略，加强人才培养质量 北京大学始终坚持以人才培养为核心的传统，树立人才培养的总体目标 是为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和 实践能力的高素质人才。坚持走以内涵发展为主的道路，按照规模、结构、 质量内在统一、相互协调的原则，把工作重点放在提高学校的教学科研水平 上，动态地控制规模，优化结构，保证质量，提高效益。 北京大学致力于为求知欲望强烈、富于进取精神的优秀本科学子打造有 责任全力提供启迪智慧、富于挑战和创新精神的教育。因此，北京大学加强 和拓宽学生的基础，以多样化的培养方案、自主学习和在创造中学习的教学 模式启迪学生智慧、培育人文和科学素养，并全力帮助学生树立正确的人生 观和社会责任感，使他们既志存高远又脚踏实地、既学识渊博又谦逊达理、 既勇于批判又富于合作精神，能够成长为未来各领域的中坚力量和领导型人 才。 北京大学坚持“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的十六字 方针，坚持高质量的教学和科研相结合，坚持把学生发展作为学校工作的出 发点和落脚点，坚持以人为本、能力优先、全面发展，注重学生的社会责任 感、创新精神和实践能力的培养。 步入新世纪，北京大学提出要进一步贯彻“十六字方针”，不断深化本科 教育教学改革，走出一条适合校情、适合国情，“面向现代化、面向世界、面   ·46 · 向未来”的人才培养道路。 二、加强人才引进和培养，优化师资队伍 高质量的教学和科研要有高水平的师资队伍保障。2010 年，北京大学提 出“以人才规划纲要为指引，加快推进人才强校战略，全面提高人才队伍水 平”的指导思想，出台了一系列政策着力于引进和培养人才，改善了师资队 伍结构，提高师资队伍水平。据必威体育精装版统计，北京大学校本部教师队伍共有 2485 人，本学年承担本科生授课任务的教师 1983 人，其中正高级职称的 829 人， 副高级职称 887 人，其他 267 人；负责公共基础课教学工作的教师 785 人， 其中正高级职称 268 人，副高级职称 372 人，其他 145 人。 学校重视对青年教师的引进和培养，创造更好的条件，保障青年教师的 成长。学校设立了主要用于引进优秀青年学者的“百人计划”，试行了教师预 聘制度。学校举办多届青年教师教学基本功竞赛等，搭建了青年教师相互学 习与交流的平台。 三、构建多样化全方位的人才培养体系 学校通过实施元培计划等一系列改革措施，加强基础和实践环节，扩大 学生自主选择的空间。经过了多年的教学改革实践，学校形成了元培学院、 学科大类或院系招生和培养、跨学科人才培养、基础学科拔尖创新人才培养 以及辅修与双学位等多样化的人才培养模式。 （一）元培学院（元培实验班） 2001 年 9 月成立了元培计划管理委员会，同时设立了“元培计划”实验 班，进行本科人才培养模式的探索与实践。2007 年，在元培实验班的基础上， “元培学院”正式成立，标志着北大本科教育改革进入了一个新的阶段。 学校发挥元培学院教育组织模式和北大学科的综合优势，培养跨学科人 才。目前通过元培学院组织设置“古生物”专业、“政治学、经济学与哲学 （PPE ）”专业以及“外国语言与外国历史”专业等跨学科专业，给学生提供   ·47 · 更多选择。 （二）按院系或学科大类招生和培养 学校从 2002 年开始实施按学科大类招生和培养的模式，学生可以在完成 前 1～2 年基础课学习后，在院系内选择专业方向实行分流培养。至 2004 年， 除外语类和医学类专业外，全校所有院系基本实行了按院系或学科大类招生 和培养。 为适应人才培养的需要，各院系对教学计划和课程体系等进行了调整与 改革，注重建设有特色的人才培养方案与模块化课程体系。例如，物理学院 针对学生从事物理研究、应用物理研究和其他相关学科研究的需要，设计了 三种深度和广度不同的基础课程模块，供学生在导师指导下根据志向和兴趣 进行选择。在给予学生更多选择的同时，北京大学注重对学生学习的指导。