一、大学生活的特点与适应性.docVIP

一、大学生活的特点 大一新生如何适应大学生活有人打过这样一个比方：上大学之前，大学是一盏很亮同时很远的灯，同学们好像在黑夜里，除了这盏灯，周围的一切都看不清，大家只顾朝着灯跑。上了大学，好像天一下亮了，灯被淹没了，周围的东西却清晰了，才发现还有很多东西可学可比。 （二）、生活上不适应 对于大多数同学来说，上大学是第一次远离父母来到一个陌生的环境、新的天地。自我能否合理、有效的安排日常生活是生活适应的重要内容，进入大学校园，卫生要自己做，衣服要自己洗，饭要自己打，钱要自己算着花，许多生活上的事情需要自己处理。 生活上的不适应还包括对自然环境的不适应，这主要指大学新生对学校驻地的自然条件（气候、地貌等）、风土人情、语言、生活习惯等情况的不适应。 （三）、学习上不适应 学习动机不适应。中学时学习动机相对单一，就是考上自己期望的大学。进入大学后动机呈现多元化趋势，如有的是为更好的报效国家而学习，有的同学是为了找份好工作而学习，有的同学是为了知识兴趣而学习，有的同学是为了完成家长的要求而学习，有的同学是为了获得毕业证书而学习，有的是为了以后的深造而学习，有的同学是为了“60分万岁”而学习等，不一样的学习动机，产生的学习动力强弱不一，学习的效果也有相应的差异。 学习能力不适应。大学生要善于总结和提炼学习要点。大学招生一般面向全国各地，不同地域基础教育的水平差异较大，教育落后地域的生源进入大学后基础较差无法适应大学队学生学习能力的要求。 教育教学模式不适应。大学的学习具有自主性、专业性、开放性和探索性等特点，教师上课时数明显减少，学生自学时间大大增加，学生更多要靠自学。以至于一些高考中取得高分的学生，入学后第一次考试都会出现不及格的现象。 （四）、环境上不适应 环境上的不适应主要表现在管理环境和人际环境等方面。 对管理环境不适应主要是指大学新生对管理模式、管理制度等方面的不适应。进入大学后教师引导为辅，学生自我管理为主，更强调大学向社会的过渡，大学在教学管理、考试制度、奖学金评定、宿舍管理和饮食服务等方面与中学不同，使许多学生产生不适应。 面对的是一些口音不同、性格不同、生活习惯不同、兴趣爱好也不尽相同的新同学。由于彼此之间的不了解和怕吃亏上当的自我保护意识的作用，起初不少同学之间都有一种相互设防的防范心理，习惯于用假面具把自己伪装起来。 因而在一定程度上影响了人与人之间的正常交往和人际关系的健康发展。 （五）、经济上的不适应 资料：“我女儿身体里的每一个细胞都需要空调！为什么不能给新生寝室装空调？”“我怀孕时，家里就花2000多元钱买了一台空调。孩子从小在南方长大，已经习惯了有空调的环境。报到后，我在宿舍里睡了一晚。半夜，女儿对我说，‘妈妈，我觉得好像火快烧到心口了’……”说到这里，这位家长哽咽不已，当着近400名新生家长的面，泪流满面。在武汉大学校长顾海良与近400名新生家长的对话会上，一位妈妈泪流满面的诉说引来在场家长的一片热议。 　　家长热议 “孩子太娇贵”PK“自己出钱装” 　　原本安静的现场一下热闹起来，有人鼓掌表示支持，有人议论纷纷。 　　一位新生父亲说：“现在的孩子实在太娇贵了，那么多的大学生没有空调还不是顺利毕业了？孩子吃点苦有好处。”旁边的一位家长却说：“现在生活水平提高了，让孩子生活环境改善一下也不是什么大错，武汉实在太热，我们家长也心疼。”另一位母亲跟着说：“孩子高中时宿舍都装了空调，到了大学反而没有了！” 　　现场一位大三同学说，夏天是比较热，但最热的时候已经放暑假了。热也是在武汉难得的生活经历，很能锻炼人的。以后毕业了，想起室友们一晚洗几个澡的经历也还蛮开心的。旁边的一位家长却反驳说，社会是要进步的，现在又不是没有条件，实在不行，自己出钱装一个。 　　校方回应 学生独立能力更重要 　　顾海良校长表示，今年武大的新生中，89% 以上是“90后”，而去年这一比例仅仅是45% 。这代独生子女从小在家里备受呵护，在生活上依赖性很强。 　　顾海良举例说，去年学校有个新生，家长临走前买了30件衬衣，编好号几月几号换，让孩子按日子穿完，放假一起带回家洗。 还有位母亲每隔一段时间来学校给孩子洗衣服。 　　重点大学的新生中学成绩好，缺乏挫折经历，许多家庭又过度关爱，更容易产生心理问题。顾海良指出，一旦进入大学，他们会发现自己可能从“尖子生”一下子变成了普通生甚至“倒数”，同时也因生活习惯、家庭背景不同与他人产生人际交往问题，或在恋爱等方面遭遇各种挫折，就会突然产生较大心理压力。 　　他希望家长和学校一起，帮助学生完成“角色转换” ，放手让孩子“ 长大”，与学校一起帮助学生在不断独立成长中完成三大转变：学习方式的转变、 生活方式的转变以及社会责任意识的增强，拥有自己独立的人格。 市场经济环境下来自