德育研究_理论与现实的对话_第19届全国德育年会综述.pdfVIP

， 2011年第3期 No.3 2011 ， （总第374期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.374 德育研究：理论与现实的对话 ——第19届全国德育年会综述 段 鸿 姚 君 刘次林 2010年10月16日—17日，中国教育学会教 3.学校文化诊断。开展学校文化的诊断研究 育学分会德育论专业委员会第19届年会于上海 是提升学校德育实效的重要举措。学校文化诊断 师范大学召开。来自南京师范大学、北京师范大 的核心是发现学校文化现状与其理想状态的差 学、台湾铭传大学等25所大学的专家、学者和来 距，从而为学校文化的变革提供方向和指导。学 自小学、中学和大学的一线教育工作者等近60人 校德育的改进，必须以整个学校文化的变革为前 参加了本次年会。 提。没有学校文化的变革作为支撑，简单的德育 课程、德育活动等形式的变革，只能治标不治本。 一、德育理论的变革与实践的创新 深化中小学德育改革不但要进一步改善和加强学 校外环境建设，注重有利于教育力量整合的“伦理 1.德育变革之必然。我国德育目前主要有三 场生态”建设，更要加强学校内环境建设，在转变 种弊病：首先是知识化路线，这种知性德育把学生 德育思维方式的基础上，着眼于加强德育问题诊 的真实生活片面化为追求知识的单一活动。其次 断，提升学校德育实践力，实现由控制型生态向诱 是技术化路线，把学生当做承载知识的容器，取消 导型生态的转变。 了学生的主体性。再次是效率或功利原则，讲究 4.关注农村道德教育。农业是农村德育的生 德育的即时功效和回报。因此，要使道德教育真 态基础，农业的文化意义和伦理价值日益突出；村 正成为尊重人、关注人生意义的领域，道德教育必 庄是农村德育的社会模式，乡村生活及其道德信 须进行变革，从根本上让德育成为一种创造人生 仰实际都源于村庄共同体的生活；礼俗是农村德 意义的精神实践和可能生活。 育的道德内涵，它是乡村社会的文化标志，具有构 2.德育实验与模式探索。本次年会有来自小 建文明的功能。因此，乡村建设的根本不在于生 学、中学、大学的一线德育工作者分别介绍了各自 活条件和服务设施向城市看齐，而在于改善农民 学校的德育实践经验。江阴市峭岐实验小学自 生活伦理，守护农业生态，构建村庄生活，捍卫习 1999年至今探索的“班组串换”德育模式，意图让 俗伦理。这是新农村建设最重要的治理策略和教 学生在班组的动态串换中养成现代社会需要的道 化原则。 德素质。上海师大二附中的特色班会突出了对生 5.师生关系的调整。权威—服从的师生关系 命的关注，他们通过自主班会，鼓励学生走进社会， 至少在理论上已经被抛弃，但目前倡导的民主平 观察不同阶层的生活现状，了解社会疾苦，然后以 等、教学相长、尊师爱生的社会主义新型关系，以 班会的形式共同交流，促进学生理解生活、珍惜生 及今日盛行的师生对话关系都没有体现教育的本 命。北京理工大学自2003年开始在本科毕业生中 质。教育的本质决定了教师和学生的身份，决定 尝试