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班主任兵法 小学一年级班主任的管理艺术 ◇山东 桓台县起凤镇乌河小学 王会敏 小学一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们 了。且刚入学的孩子经常听不懂老师的话，需要老师解释 需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们体贴 好几遍。其实这是一年级学生的心理特性，他们对事物的 和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，要 认知不完整，只能熟知轮廓，但不注重细节。笔者在工作 严肃地指出他的不足，并帮助其限期改正。也许有人觉得 中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在 一年级班主任很累、很烦，但笔者却觉得教一年级是个享 教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某 受的过程，在实际工作中，笔者的班主任工作是这么开展 项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样 的。 做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学 一、有足够的爱心和耐心，并持之以恒 生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为 班主任的爱心能在学生的心里播撒下爱的种子，使学 此，笔者常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并出 生收获生活的希望。但对一年级的小孩子来说，光有爱心 色地完成任务呢？ 是不够的，还要有足够的耐心。教过一年级的老师可能都 首先，要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能 深有体会：上课时，当老师和同学们正在讨论这道题怎么 听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的 做，那个拼音怎么读时，可能会传来：“老师我要上厕 事指导到位。比如扫地，通过观察发现，小孩子扫地的方 所”或“老师，他戳我”的声音，这时候，发火、生气都 法是，只扫一小块一小块的地方，前边的同学扫了，后边 没用，学生还会无辜地看着你，他们根本不知道为什么错 的同学再扫，没有目的、没有次序地扫，结果是越扫越 没有信心。通过多次的交谈，笔者了解到他曾在初中的演 惜地赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他 讲比赛中得到过一等奖，曾经参加青少年夏令营，获得过 知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。例如学生 有关领导的接见。于是，笔者利用班会的时间，让他在班 张强，无心学习，好上网，好玩游戏。笔者仔细分析了他 级里演讲，获得了成功。其他同学的用热情洋溢的发言赞 的问题后，认为他个人品质不错。在一次班干部会议上， 美了他演讲的风度、演讲的语言，赞美他能言善辩，视野 笔者有意识地对该学生进行评价：“某某同学，尽管好泡 开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做 网吧玩游戏，成绩不理想，但是他有许多好品质，并不是 人的尊严。 一无是处。他见义勇为，有正义感，喜欢帮助别人，办事 三、学会赞美，尊重学生 情雷厉风行，敢于承担责任，人际关系好，有号召力。如 赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾 果能端正学习态度，把上网的激情放在学习上，用功读 听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面表 书，就没有什么可以指责的了。”当有学生干部把这些话 扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。 说给他听之后，他很激动，因为他想不到老师会如此评价 实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌 自己。从此以后，他一改从前的态度，发奋读书，成为了 人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在 品学兼优的好学生。　 眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的 班主任工作是一门艺术，班主任的知识越多、越广 欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的 泛、越精深，越容易博得学生的爱戴和尊重，在学生中的 时候，才会从