初中政治教学论文 思品教学中的德育渗透 人教版1.pdfVIP

思品课教学中的德育渗透 在新课程改革全面深入开展之际，新教育理念正逐渐为时人所关注和接受，越来越多的人认 识到今天的教育必须使学生全面发展的教育。既要成才，更要成人。但如何实现这一目标呢？ 我们必须进一步拓展教育教学的思路与方法，尤其是要加强学科教学中的德育渗透工作。 初中的思想品德课程标准规定以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素 质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础 上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观， 为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。综观以上总体目标，我 们可以看到德育教学应是思想品德课教学的主旨和圭皋。但目前存在的问题是我们的课堂教 学是以智育为主设计的，智育的主要任务是传授知识，而不是培养品德，尽管智育也有育德 性，有教书育人的要求，课堂教学可以而且应当渗透德育，然而现实中的渗透是渗而不透， 流于形式，走过场，使其育德性被虚化。因为智育的主要任务是传授知识，培养能力，主要 解决学生知不知，会不会的问题。而德育不仅解决学生知不知、会不会的问题，而且更要解 决学生信不信、行不行的问题。不但要授之以知、晓之以理，而且还应动之以情、导之以行。 教学有教学的规律，德育有德育的规律。课堂教学不等于德育。因此必须把思想品德课的课 堂教学与德育工作二者有机和谐地统一起来。 德育是一个学科交叉和知识融合性较强的工作。在阐述德育自身所特有的基本要领和基本思 想的时候，几乎涉及到众多学科的相关内容且需要诸多知识点的支持。为什么有时候会出现 德育工作干巴枯燥，苍白无力的问题，其中一个重要原因就是德育工作的表面化，肤浅化， 单一化，知识含量低，不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵，增强德育工作的感染力， 拓展德育的感召面，扩大德育的亲和力，增强德育的认同感。而思想品德课和德育工作本身 就是近亲同源，不管是目标、方法，还是内容、手段都具有最好的兼容性。因此在思品课教 学中进行德育渗透具有其他学科无法比拟的优势，可以做到水乳交融。由此也说明在思品课 教学中渗透德育是思品课教师的天职，思品教师是天然的德育工作者，既是经师，更是人师。 寓德育与教学之中，当然只有在遵循教育教学规律、保证教学目标得以实施的基础上，德育 才切实可行且行之有效。因此，要充分运用教学中的德育艺术技巧，挖掘教材中的德育因素， 思品课堂教学中的生成性资源，密切联系社会生活实际，学生学习生活思想实际，“传道” 于“授业”之中。达到春风润物、情景交融、文道一体、潜移默化之功效。反过来，德育工 作的渗透又极大地促进了思品课教学的落实，增强教学的针对性和时效性，提高了思品课教 学效率，最终实现教学渗透共赢。 寓德育于死拼课教学中必须强化三个渗透原则。第一是有意渗透原则：我们要牢固树立思品 课教学中德育为先的思想。把德育渗透作为思品课的应有之义，是思品课教育教学目标的重 要组成部分。德育渗透是一个必备教育教学的环节。在教学中，充分吃透教材，针对学生认 知水平、心理特征、生活思想实际，确立德育目标体系，实行德育目标控制，有意识、有系 统地对学生进行德育教育，做到总体目标一以贯之，学期目标明确合理，课题目标具体恰当， 课时目标落实到位，要用德育这根主线贯穿思品课教学的全过程。 第二是有序渗透原则：我们要根据学生的认知规律、现实社会生活实际、学生困惑的社会热 点难点焦点、以及德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列整合，分 时分类渗透，使德育渗透与思品教学同步进行，相互促进，以求得良好的整体效应。做到德 育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进；德育目标分块细化，渐次达成； 德育手段喜闻乐见，逐渐提高。 第三是有机渗透原则：我们要找准渗透点。在教学中，一定要总体把握课堂教学策略，切忌 生搬硬套，德育渗透应是水到渠成的事。所以我们一定要把握好时机，选择教学的某一环节、 某一知识点或训练点，作为渗透的突破点，适当、适宜、适时、适量地进行德育渗透，做到 知识传授与德育渗透水乳交融，避免牵强附会。 在思品课教学中还应走出这样的误区：讲授了思品课本上的内容，就等于进行了德育教育。 实际上，学生接受德育教育是一种情感体验，是内心的感悟，是精神的升华。因此，在思品 课教学中渗透德育可以采取以下方法： 一、理论联系实际。在思品课教学中，要讲课本知识和实际生活联系起来。注重运用课堂教 学中出现的生成性资源，而生成性资源往往更能反映学生的思想现状，这也往往是学生心存 疑惑的地方。所以我们要引领学生走出困惑。理论联系实际，还应表现在把教学内容落实到 实际行