教材重构的角度与梯度.docVIP

教材重构的角度与梯度 ——以《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”为例 湖北省武汉市第三中学 赵高峰 对于新课改，很多老师有一个误解，即认为新课改就是改教材，教新教材就是实施新课改。所以，新课改之后，许多教师还是“一本教参打天下”，满足于把教参搬到教案上，“贩”到课堂上，因循守旧，固步自封。主题单元不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。提高审美素养培育诗性智慧涵养人文精神。叶嘉莹我们祖先中间最有灵气的一部分人，用来表达他们对生活的全部感受，表达他们的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求，表达他们对友谊、对爱情、对国家、人民的热爱。我们读，读一些好作品，在人格精神上面，可以受到很好的熏陶。 “诗意地栖居在大地上” 因此，诗歌教学的最高境界，是师生共同享受审美的愉悦，在诗性智慧的熏陶下，师生共同实现精神成人。这自然是一种理想，但我们可以通过点滴的努力去接近她。比如，在讲李白、杜甫时，可引导学生阅读袁行霈先生的《李白诗歌与盛唐文化》、《杜甫的人格与风格》，林庚先生的《盛唐气象》，让学生充分感受李杜的人格魅力和盛唐精神。 在教学方法上，可融通古今，打破文体界限，灵活变通。一些优秀的文化散文如《乱世中的美神》、《读柳永》、《把栏杆拍遍》、《苏东坡突围》、《在西域读李白》、《唐诗过后是宋词》等，传记作品如冯至的《杜甫传》、李长之的《道教徒的诗人李白及其痛苦》、辛文房的《唐才子传》等，人文讲座如胡晓明zhgfoyxz@163.com 1