晕轮效应评价孩子要避免以偏概全.docVIP

晕轮效应：评价孩子要避免以偏概全 有这样一则笑话： 有一天，一个老师上课，发现两个学生在睡觉，他们都把书铺在自己的面前，结 果老师把其中的一个差生叫起来批评说：“你看看人家（指着另一个睡觉的学生， 平时成绩很优秀），人家睡觉还看书呢，你倒好，一看书就睡觉。” 这个笑话虽然有些夸张，但现实生活中，这种以偏概全的现象却经常发生。 认识“晕轮效应” 1920年，美国心理学家爱德华?桑代克借用月晕这一自然现象，提出“晕轮效应” 的概念。桑代克认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整 体印象。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋 予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼 罩，并被认为具有各种坏品质。这就好像刮风天气前夜月亮周围出现的圆环（月 晕），其实呢，圆环不过是月亮光的扩大化而已。 “晕轮效应”也称为“光环效应”，指人们对事物的某种品性或特质有强烈的自 我知觉，印象比较深刻、突出，这种强烈的感觉就像月晕形成的光环一样，向周 围弥漫扩散，从而掩盖了其他品质或特点。 “晕轮效应”是一种以偏概全的评价倾向，是在人们没有意识到的情况下发生作 用的。我们完全可以把“晕轮效应”通俗化为“情人眼里出西施”，也就是说， 由于它的作用，一个人的优点或缺点变成光圈被夸大，其他优点或缺点也就退隐 到光圈背后视而不见了。甚至只要认为某个人不错，就赋予其一切好的品质，便 认为他所使用过的东西、跟他要好的朋友、他的家人都很不错。 第四章培养孩子的健康心理（5） 美国心理学家凯利曾做过一个心理实验：让一位演讲者在某大学两个班级分别做 内容相同的演讲。演讲前，凯利对甲班学生说演讲者热情可亲，对乙班学生说演 讲者不易接近。演讲结束后，甲班学生与演讲者亲密攀谈，而乙班学生则对演讲 者冷淡回避。同一个人做同样的演讲，为什么会有如此不同的效果？原因就在于 学生们受凯利的引导后戴上了有色眼镜，使得演讲者被罩上了不同色彩的光环。 在现实生活中，晕轮效应随处可见。热恋中的两个人，由于晕轮效应的影响，双 方就会被理想化：男方变成了白马王子，女方变成了仙女下凡。此时，在恋爱双 方的眼里，对方都变得完美无瑕，即使有某些缺点也变成了情人眼里的优点：脸  色苍白称“洁白无瑕”，脸上黑痣称“美人痣”，纤细瘦弱称“苗条匀称”，身 材肥胖称“丰满*”。 在教育中，晕轮效应也很常见。当老师对某个学生有好感时，会觉得这个学生什 么都好，吹牛说大话是口才好，善于表现则是表演能力强，即便是犯了错误也会 给予最彻底的理解，“人非圣贤，孰能无过”嘛！ 小故事 一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题：“一艘船上有 75条牛，32 只羊，那么船长有几岁？” 专家断言，如果有学生做出答案，那说明学校把孩子教笨了。结果，超过 90%的 学生做出了答案，有的用减法：75-32=43（岁）；也有的用加法：75+32=107（岁）。 只有不到 10%的学生认为此题非常荒谬，无法解答。 当然，认为这题无法解答的学生是正确的，因为这道题只不过是一则欧洲笑话， 不可能有答案。这些做出答案的学生在回答记者提问时说：“老师出的题总是对 的，不可能不能做。” 家庭教育要避免偏见 “晕轮效应”是一种对人、对事物最原始、最简单的认识。它是以直觉代替周密 的观察、用情绪体验代替理智判断的认识方法。在“晕轮效应”的作用下，父母 很容易在评价孩子的优缺点时一叶障目，以偏概全。这种由“晕轮效应”带来的 教育偏见对孩子的成长是非常不利的。 人们常说“孩子是自己的好”。孩子在某些方面的优秀表现，往往使父母们忽略 或原谅了孩子身上的不足之处，而这些看似微不足道的不足，却有可能对孩子健 康性格的培养造成不好的影响。例如，有个孩子生性调皮，爱吃零食，甚至通过 借钱、骗钱来满足自己贪吃的欲望，可父母却认为这是孩子聪明的表现，将来一 定会有出息。这种观念对孩子的成长十分不利，会助长孩子恶习的漫延。 面对自己的孩子，爱会让许多父母“失明”，使他们的评判标准具有明显的主观 性。孩子是延续血脉的小火苗，在父母眼里就是美好的未来！孩子小的时候，父 母多半会看到自己孩子的聪明伶俐、心灵手巧、博闻强记、英猛神武……好像这 一切别人家的孩子都不会，即使会了，也没有自己的孩子做得好！而孩子身上那 些或大或小的缺陷，却被成长中的喜悦和希望所淡化、掩盖。在父母的有意无意 之间，孩子思想和行为中的种种缺陷便开始堆积并不断扩张，伴着孩子的成长， 身上的各种缺点开始渐渐显现，甚至成了屡教不改的“顽疾”，父母这时才后悔 莫及。 与这类认为“孩子是自己的好”的观点不同，有一些父母因为孩子的某些恶劣行 为，就对孩子全盘否定，断定孩子将来一定不会有大的出息。这种观念同样是错 误的。一些调皮捣蛋的孩子，确实有这样