第五章 绘制生涯地图.docVIP

第五章 绘制生涯地图 当我们在生涯探索的基础上做出一系列决策之后，接下来我们需要把这些选择具体化、系统化，也就是制定具体的生涯规划，其实第4章的决策过程与本章的规划制定在实际操作中紧密相连并有所交叉，只是为了叙述的方便才“强行分开”。本章将向大学生朋友介绍如何基于终生发展的视野来进行大学阶段以及大学毕业后生涯规划的设计，最后还将介绍如何把我们生涯规划的结果清晰而简洁地表达出来，即如何设计并填写生涯规划表。 5.1 制定大学阶段生涯规划 第2章中我们已经论述了大学教育在人的终生生涯发展中的地位和作用，但从现实来看，我国现阶段的高等教育还不能满足所有受教育者对专业的自由选择，填报志愿也普遍存在着盲目性，而且目前高校的教育培养过程和市场接轨的程度仍然不够，这便使一部分大学生的学习缺少目的性和主动性，许多大学生被动地按照教学大纲和课程安排进行学习。因此大学生在就业之前还普遍缺乏市场竞争意识，还没有做好参与市场竞争的充分准备，当他们进入就业市场后发现缺乏就业竞争力时又为时已晚，更严重的问题是：未能把大学阶段作为终生发展的一个有机阶段，为终生发展做好应有的准备。 5.1.1大学阶段也需要制定规划 某大学流传过这样的一段话：曾经有一段美好的大学生活摆在我的面前，可我没有珍惜。等到虚度后才追悔莫及，人世间最痛苦的事情莫过于此！如果上天能够再给我一次上大学的机会，我会对大学生活说三个字：“规划它！”如果一定要在这个规划前加上一个时间，我会毫不犹豫地说：“现在！” 我们不清楚真正理解这句话含义的大学生能有多少。由于文化传统、国情和教育发展水平等因素的影响，我国青少年在上大学以前基本上是为参加中考和高考而接受应试教育，根本没有条件进行生涯探索和规划，高中时在懵懵懂懂的情况下被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到自身的职业兴趣和能力倾向。 在我国目前阶段，一个人只有进入大学才基本上算是从应试教育中解脱出来，第一次有机会放飞自己的理想：这是你第一次离开家庭，独立参与团体和社会生活；这是你第一次有机会在理论学习的同时亲身实践；这是你第一次相对脱离被动状态，有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间，也是你第一次有可能根据自己的兴趣和爱好构筑自己的知识结构。当然，这也可能是你一生中最后一个系统地接受教育和构建知识结构的阶段；可能是你一生中最后一个拥有较高的可塑性、可以不断修正自我的成长阶段；可能也是你一生中最后一个相对宽容、可以磨练为人处世之道的发展环境。 因此，在大学阶段，我们不能仅仅根据学校的教学计划，仅仅跟随老师的指挥棒，按照学校和老师的要求去学习，如果那样的话，你只是“批量”生产下“标准化”的产品，要知道，对大学教育采取“批量”生产是出于成本的节约，出于管理的方便，我们大学生固然在选定一种专业后（多数情况下在高考志愿填写时就已经确定）不可避免地在批量生产的“流水线”上的每一个“工作站点”接受加工——教育，同时也应该根据个性特征和个人需求，制定个性化的发展规划，以便形成个性化的知识结构，构筑自己的竞争优势，在你这个产品“出厂”（毕业）时，既符合该大学某专业所有“合格”产品的标准性，又具有自己的产品个性，这一个性不仅有助于在就业市场中找到第一份工作，更有助于未来长期的生涯发展，使大学阶段成为终生生涯发展的一个有机组成部分，成为就业后发展进行针对性准备的阶段。 5.1.2 大学生涯的阶段划分 对于一般意义上的生涯发展理论和方法，我们在前面四章已经进行了介绍。但是把生涯规划的观念和方法引人大学阶段在我国还仅有几年的尝试，仍然缺乏理论框架和成熟的实践流程。 大学本科教育虽然只有短短的四年时间，但在这四年的不同阶段，大学生面临的主要任务并不完全相同。习惯上，人们多以学年或学期作为划分依据，目前高校正是据此进行教学安排的。在本书的作者们看来，这种划分固然方便，也反映了某些教学活动的规律，但如果联系大学生的生涯规划的因素，特别是联系当今就业政策和就业形势，依此划分就不能反映大学生的生涯进程，为此，我们提出了一个划分方案，这一方案把大学期间分为四个阶段。 第一阶段：预备期。时间从第一学期至第二学期结束，即第一学年。 第一阶段与第二阶段节点的选择理由：（1）多数高校都规定在第一学年结束时，可以申请转换专业，因此职业选择决策应该在转换专业之前完成；（2）从大二开始，许多高校开始提供数量不等的选修课程，在大一结束时决定未来的职业方向，就为确定选修课程提供了依据。对于那些不准备转换专业，或没有机会转换专业的同学，也可以给自己更多的时间来进行职业选择，因此这些同学的第一阶段可以延续至大二的上学期结束。 第二阶段：分化期。时间从第三学期开始至第六学期结束。 第二阶段与第三阶段节点的选择理由：（1）这一期间大学生有较多的自由空间和自由时间