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句子成分 动词性主谓句的标准句式 主 语 + 谓 语 + 宾 语 （名次或代词 ） （动词 ） （名次或代词） 例句1、 学 校 扩 展 南 校 区。 （主语 ） （谓语） （ 宾语） 例句2、 我 是 中学生 （ 主语 ）（谓语） （宾语） 主谓句的派生句式 （定语）主语〔状语〕谓语 （定语）宾语 例句： （美丽的）校园〔到处〕盛开着（绚丽多姿的）花朵。 主语〔状语〕谓语〈补语〉 例句：我〔在外婆家〕 〔饱饱地〕吃了〈一顿〉 。 〔状语〕，主语〔状语〕谓语+宾语 例句： 〔 1949年10月1日〕 ，毛泽东〔在天安门城楼上〕 ， 〔庄严地〕 〔向全世界〕宣布，中华人民共和国成立了。 概述：无论句式如何变化，关键是要能找句子的主干（主谓宾三大成分） ，凡是主语前用逗号隔开的是状语，紧跟在主语前的是定语，主语和谓语之间的是状语（几个状语连用叫多重状语或递加状语），谓语和宾语之间的是定语（几个定语连用叫多重定语或递加定语），紧跟在宾语之后的是补语。如果没有宾语，那么谓语动词后面的陈分就是补语。 例句： 〔新年那天早上〕 ，我〔高兴地〕 〔早早就〕穿上了（妈妈给我买的） 〔状语前置 〕 〔多重状语〕 （多重定语） （那件） （红色的）新衣。 例句：老师〔又从不同的角度〕 〔给我〕 〔耐心地〕讲解〈了三遍〉 。 〔递加状语〕 〈补语〉 句病的成因 例1、通过读了徐迟的《黄山记》，使我受到一次深刻的美感教育。 （滥用介词导致主语残缺，应删去“通过”使“读了徐迟的《黄山记》”成为“使”的主语——结构类语病） 例2、我们要认真讨论并听取王校长的发言。 （“讨论”和“听取”语序不当——事理顺序类语病） 例3、由于管理混乱，监督无力，全国各大酒厂不止一家没丢过上万份商标。 （“不止一家没丢过”否定不当导致语义错误——表达类语病） 例4、日本滋悬浮列车每公里成本达9亿元人民币以上，德国磁悬浮列车超过4亿元，国内现有磁悬浮列车也在2亿元左右。 （“达…以上”矛盾——逻辑类语病） 例5、由于高新技术的运用，电视机的价格比三年前降低了两倍。 （降低只能是几分之几，不能是倍数，数理不清——数理类语病） 【小结】有以上例句可知，造成句病的原因主要有： 结构不当、表达不畅、事理不清、数理不明、逻辑不严 语序不当病例 1走进新建的师范大学的实验大楼，我很受鼓舞，很想上这儿来学习。 （双项定语“新建的”和“师范大学的”顺序不当——多项定语顺序不当） 2、在新闻发布中心，许多记者昨天都同米卢蒂诺维奇热情地交谈。 （双项状语时间和地点的位置不当——多想状语顺序不当） 3、由于技术水平太低，这些产品的质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。 （关联词“不是---就是---”非同一主语，第一个关联词应该放在主语前——关联词位置不当） 4、与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。 （否定副词“没有”位置不当——副词位置不当） 5、虽然现在所学的一些专业课，对我们很陌生，不过我相信，在老师的帮助下，是一定可以学好的。 (主体“我们”与客体“所学的一些专业课”错位了——主客倒置） 6、那个年代的手抄本很难得，书中的故事对我产生了潜移默化的影响。 （状语“潜移默化”动词中心语“产生”错位了——状语和中心与位置不当） 7、近年来，随着教育教学改革的不断深入化，高校学生的培养深受广大用人单位的欢迎。 （定语“培养的”与中心语“学生”颠倒了——定语和中心与位置不当） 8、这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。 （多项并列不符合事理，应为“引---促---催---”——事理顺序不当） 9、俄日两国领导人菅直人和梅德韦杰夫进行了短暂会谈。 （俄日与菅梅错位——前后对应错位） 10、强调联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了中国戏曲在现代化问题上迈出的可喜一步。