在初中教学中.docVIP

在初中教学中 引导培养学生“自主探究”学习数学的想法和作 双辽五中：史钟懿 初中数学自主探究，合用交流的学习方法，是公认的比较好的学习方法之一，在探讨如何指导学生掌握并运用这种方法进行教学，本人做了一段时间的实验，取得了一些经验和体会，现在谈谈我的一些想法和作法。 “自主探究、合作交流”的学习数学的方法，就是“自主探究”和“合作探究”的学习方法，。前者是指学生个体而言，后者是指学生群体而言。此二者确有相辅相成的作用，但也有主次之分。教学实践证明 ，没有学生个体的自主探究的欲望、行动和能力，合作交流就是无源之水，无本之木，既形不成良好的局面，也取不到预期的效果。《数学课程标准解读》中说：“学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。这就要求我们在教学实践中，首先必须千方百计地培养，引导学生“主动”起来。使他们能在数学演习过程中主动表现自我，在认真观察，思考，勇于质疑、，猜想，敢于实践、应用，并反复验证、反思的过程中发展自我，充实自我，使之形成“我能够而且应当学好数学”的坚定的信念。在有了“自主探究”的意识和动力、并在积累一定经验的基础上，再组织学生“合作交流”，进行群体探究，集想广益，互促互补，使“自主探究”与“合作交流”珠联璧合，成为一种学习数学的好的方式方法。 下面谈谈我在课堂教学实践中培养、引导学生“自主探究”学习数学的一些想法和作法。 首先必须树立“课标”理念，突破传统教学模式，改进课堂教学方法，敢于放手给学生更多的参与机会，真正把课堂还给学生，使之成为活而不乱，热烈而有序的“自主探究”学习数学的平台。引导学生在看、想、说、做的过程中去寻找“自主探究”的途径，把握“自主探究”的方法，积累“自主探究”的经验，提高“自主探究”的能力，坚定“自主探究”的信心，最后达到得心应手地运用自主探究的方法学习数学，学好数学。 下面通过案例具体谈谈我的想法和作法。 想法与作法（一） 创设情境，寓教于乐，激发学生“自主探究”的、学习数学的兴趣和意识。 “好学不如乐学”，在培养学生“自主探究”学习数学的课堂教学时，应当以和谐、互动、开放式的教学情境来激发学生“自主探究”的兴趣，让他们在富有情趣的探索过程中萌发“自主探究”的意识。 [案例]在讲授“一元一次方程”时，我举出一个生活中简单的实际问题---行程中的相遇问题。先让学生在教室里演示。这是在小学就接触过和问题。学生们轻松而愉快的完成了演示，重温了相遇问题。接着，我用课件将其迁移到行程中两车相遇上来，其情境是：；甲，乙两车分别从郑家屯和长春市同时相向开出并相遇于途中。在同学们完全认同些情景与方才在教室内的演示相同后，我又在课件上列出下面一组数据，从郑家屯到长春市相距170公里，甲车速度为每小时45公里，乙车速度为每小时40公里，并提出问题，两车行驶多长时间才能相遇。同学们听了都跃跃欲试。于是我便提出约法三章：第一，不许用算术方法求解；第二，先根据题意画出示意图；第三，根据题中的数量关系列出方程，并求解。于是，同学们按照我的要求紧张而有序地活动起来。经过我在巡视中的点拨，同学们都完成了任务。这时便用课件揭示出如下答案，供同学们对照： 方程：170=45x+40x 解：设甲乙相遇时两车行驶了x小时； 由题意，得：170=45x+40x 85x=170 X=2 答：两车行驶了2小时相遇。 同学们对照后，人人喜形于色，各个情趣盎然，且大有情犹未尽的样子。于是我趁热打铁，用课件又出示了一道行程中的追击问题问题，让学生课后去演示，并仿照前面例题完成作业。与此同时，我又给同学们提出了新问题，并让学生展开讨论：问题（1）将条件中的同时异地出发换成异时异地出发，编写一道有关相遇问题应用题；问题（2）将条件中的同时异地出发换成同时同地出发，编一道有关追击问题的应用题。 这样，创设情境，引导学生，从生活实际中发现数学问题，再把实际问题转化为方程的问题去解决，既做到了引导学生发现问题、解决问题，学以致用，又充分发挥了自主探究的能力，锻炼了思维，积累了经验，而且激发了学生继续“自主探究”的兴趣和意识，可谓一石三鸟。 想法与作法（二） 构建平台，主体参与，激发励学生“自主探究”学习数学的热情和欲望。 布鲁纳曾说，教学“是培养学生参与学习的过程。“所以，一定要把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，老师则应想方设法为学生构建起自我表现的平台，给他们一展身手的机会，让他们不但学得会，而且很会学。 [案例]在讲授欧拉公式时，我是