初中英语词汇教学之我见42796.docVIP

浅析初中英语词汇教学的有效性 诸暨荣怀学校 石铭霞 联系电话摘要：词汇是构成语言的三大要素之一，词汇教学在中学英语教学中占有重要的地位。因此，就目前初中英语词汇教学存在的一些问题，我结合自己的实际教学，探索如何有效地进行词汇教学，使学生快速有效地掌握词汇，来提高他们学习和运用词汇的能力。 关键词：词汇 有效性 方法 在我所任教的班里，有个初二的学生找我给他补习英语。我发现,这个孩子很聪明，我给他解释过的东西他很快就理解，而且也能做题目了。可他的英语成绩却很差，一般只能考40多分。我问他为什么不好好学，快点赶上去呢？他很坦诚地说：“老师，其实我也想赶上去啊，可每当我下决心去好好背单词的时候，总发现背了就忘，就算花了很多时间来背，但听写的时候还是写不出来，单词不知道，所以什么都不懂了，慢慢地我就又放弃了！”我觉得这个学生说的是真心话，我们很多学生也是类似的情况，他们心里也急切地希望自己能学好，可总是心有余而力不足。因为他们基础差，在英语上，最起码的单词记忆对于他们来说却是个天大的难题。所以他们久而久之就越来越讨厌英语，越来越害怕背单词、越来越不喜欢上英语课。这个学生的话让我很有感触，作为老师的我们，在不停埋怨孩子不上进、不自觉的同时，是否也应该反省一下自己的教学方式呢？在这几年的英语教学里，我也一直处于困惑中。平时也能听到很多同学抱怨单词太多，太长，太难记。我大部分时间都回答学生说，只要认真背，肯定能背出来的。我觉得记单词只能靠学生自己背。但我忽视了其实我在平时的教学中也能帮孩子们很多。前些日子参加英语继续教育，赵福英老师给我们所讲的词汇教学方法，让我深受启发。所以，就此问题作了深科的反思和分析，也查了不少资料。以下就是我的一点点浅谈. 一、目前词汇教学中存在的问题 1.教学方法单一 传统的词汇教学采用单一的教学模式，在课堂上通常以教师为主导，老师讲，学生认真听，拼命记。这种教学方式与新课标提倡的以学生为主体，教师为引导的教学理念相违背。也就是我们常说的“满堂灌”、“填鸭式”。老师在课堂上侃侃而谈，学生却不知所云，毫无共鸣，以致最终昏昏欲睡。时间一长，学生就产生了厌学的心理，最终必然失去学习英语的兴趣。 2.忽视音、形、义的结合 很多学生在学习单词时觉得读音很难，读准更难，平时在学单词的时候甚至也是用汉语为英语注音，他们认为学习英语只要会读会写，知道它的意思就可以了。目前检测中学生英语水平的方式也是以笔试为主，因此学生没有意识到语音和单词拼写之间还存在着一定的规律。平常在记忆单词的时候完全是靠“和尚念经”、“死记硬背”，记得曾经在教授“congratulation”这个词时，有个学生说他花了五分钟才把这个词背出来，但考试的时候还是写错了，这样长期下来严重影响了英语词汇的学习。 3.脱离语境 在平时的教学中，大部分教师已经习惯性地按照课本词汇表的顺序，出现哪些词就讲授哪些词，词的用法也是如此，最后脱离课文让学生去背诵词汇表，这样不利于学生扩大词汇量和增强运用词汇的能力。因此也就出现了有些学生能把词汇表中出现的所有词汇都背得很流利，但当需要运用这个单词时却始终无法对号入座。一义多词、一词多义情况的存在，就使得一个词在脱离了句子的情况下就很难确定它的准确含义，离开了一个具体的特定的情景，就很难说这个词的意思了。所以我们要努力做到词不离句。 二、词汇教学有效性尝试 1．利用语境、情景录音、情景对话理解学习词汇 与传统课堂相比较，现代的课堂增加了挂图、模型、图表、录音机、电视机、投影仪、幻灯片及相应的电教设备等多种直观的现代化教学工具；采用讲授、双人活动（pair work）、分组操练（group work）、角色表演、游戏、竞赛、讲英语故事、听歌曲等多种教学方式来教授单词，指导学生进行模仿、会话表演，这样灵活多样的教学方式在很大程度上改变了传统教学沉闷的局面，尽可能地激发和培养了学生的兴趣，最终达到教学相长的目的。 1.1利用语境教学 吕叔湘先生说：“词语要在语境中才能有生命力，才容易记住，才知道用法。”如果脱离了语境，任何词汇也就没有什么意义，也就谈不上去理解运用了。其实，同一个词汇在不同的语境中可以表达不同的意思，将词汇放在一个特定而具体的语境中进行，在特定的语境中去讲解词义就更容易理解掌握它的含义。才会达到事半功倍的效果。如在教授“take”一词时，学生一看到就理解为“拿走”，在《英语（新标准）》书中就有很多含有“take”词的例子，如： ①Take off (起飞)from Beijing Capital Airport and land in London. ②It takes place(发生) in a teahouse. ③In the end, he died becau