多媒体技术与数学整合中的探索与思考.docVIP

多媒体技术与数学课整合中的探索与思考 [摘要]：数学课堂中，恰当运用多媒体技术，能以情激趣，点燃求知火种；能突破重点，弱化难点；能灵活变式，在动态图形中发现学习；能开展实验探究，变听数学为做数学。实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高中学数学课教学的实效和质量。但是，多媒体技术在数学课堂的恰当运用是一个不断探索的课题，作为一名数学教师，应努力实现多媒体与数学课的完美结合，打造高效课堂。 [关键词]：多媒体技术 数学课堂 整合 实践 思考 现代数学教学的改革迫使教师转变教学观念，结合数学学科的特点，重视直观教学，创造学生身临其境的氛围，引领学生进行探究式学习，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。教师在学习、钻研信息科学中，要多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，实现数学课堂教学由“时间+题海型”的教学向“效益+科研型”的转变，而这一切都离不开现代多媒体的辅助作用。在数学课堂教学中，多媒体教学的最大优点是能给学生提供直观的感觉，通过动画模拟、图片放缩、过程演示、声音等综合性的多媒体技术，来展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。能够帮助学生建立空间观念，提高学生读图、分析、综合、解决问题的能力。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如，讲授“相反数”时，我运用flansh动画（两只蝴蝶）在数轴上演示对应的两个点，学生一目了然，很容易接受理解。?因此，如果精心设计每一节课都能运用多媒体教学，并且结合白板的使用，教学的效果就非常好。我以初中数学的几个案例为例,谈谈对运用多媒体在优化数学教学中的几点看法。 一、运用多媒体技术，创设情境发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极性和自觉性的核心，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。将一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，?五、利用多媒体技术有的教师在多媒体教学时，片面追求视听动画效果，动画太多、图标太多、声音太多，导致课件的内容杂乱主次不分把“点缀”当“主流”， “华而不实”或“哗众取宠”忽视学生的认知规律，导致学生的注意力最终落脚点不在教学内容上而在多媒体的形式上；多媒体教学过程中，教学思路按课件设计来进行，课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，教师和学生成了计算机的奴隶新技术的应用并不是对原有技术的全盘否定，各种教学手段都有其独特的作用，应针对具体的内容进行选择，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”千篇一律的课件传统的“人灌”演变成了现代的“机灌”，甚至“人灌”加“机灌”，教师只是充当了动画配音员和解说员的角色，削弱了自身的授课艺术和临场发挥能力缺乏师生的互动，违背了“教学中学生是主体”的原则数学学科有其自身的特点，它是一个演变推理的过程， 【1】《运用多媒体技术优化课堂教学例谈》? 于柏良 《中小学电教》 2006.7? 《浅谈多媒体在数学“过程教学”中的使用》 《山东教育》 2006、14期 总第588期 【3】 陈明 《多媒体技术基础》 中央广播电视大学出版社 2001年3月第3次印刷 【4】 中小学教师多媒体课程 2