多媒体教学在“文化育人”中的实践策略.pdfVIP

2012年第2期 商丘职业技术学院学报 V01．11，No．2 0F AND 第11卷(总第59期) JOURNALSHANGQIUVOCATl0NALTECHNICALCOLLEGE口Apr．，2012 文章编号：1671—8127(2012)02一0057—03 多媒体教学在“文化育人”中的实践策略 李红莎1’2，杨洪涛1 (1．商丘职业技术学院经贸系，河南商丘476000；2．商丘市梁园区技工学校，河南商丘476000) 摘要：多媒体教学在目前的教育教学中存在一些误区，出现了多媒体教学的教学效果还不如传统教学的现 象，有些专家学者开始质疑多媒体教学．本文从多媒体教学的必然性出发，分析了多媒体教学在高职高专教育中存 在的问题，阐述了多媒体教擎在高职高专“文化育人’’中的实践策略． 关键词：多媒体教学；网络多媒体教学；文化育人 中图分类号：G434 文献标识码：A 为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，我国高等职业院校日益凸显文化自觉及 文化育人、文化强校战略．以“文化引领技能型人才培养”为主题的首届全国高等职业教育“文化育人”高端 论坛目前在深圳召开，与会专家指出，高等职业院校要以育人为主旋律，要以文化内涵、文化类型整体育人， 加强教师队伍建设，深入开展文化素质教育． 1 “文化育人”的必然性 以“文化育人”促进和实现大学生的全面发展，根据“中原经济区”建设需要和大学生兴趣爱好，积极吸 收和借鉴先进文化的内容和形式，汲取社区文化、校园文化、企业文化的精华，渗透到课堂中去，满足大学生 的综合文化需求，实现文化强校战略． 在这样的教学思想指导下，许多学科和专业开始不断增加全新的课程或同其他学科交叉的课程．然而， 由于总学时有限，从而导致更多的教学内容和更好的教学效果与有限的教学时间之间的矛盾．为了解决这 些矛盾，常常采用的方法有两种：一是压缩单科教学时间；二是在相同的教学时间内加人更多的新内容．显 然，这将对我们的教学带来新的挑战：在有限的时间内，增加教学内容和教学质量口]l”．利用多媒体的资源 丰富性，多媒体教学融多媒体技术和超文本技术于一体，集视频、图形、图像、声音、文字于一身的优势，可以 增多授课量．形式多样的课件能将抽象的教学内容通过多种媒体手段形象化，这样就更有利于学生对教学 内容的理解，减轻学生的学习负荷提高教学效果．基于语义网络理论，一些心理学家认为：“学习过程应是强 调个体主动参与认知结构并不断重组的过程；学习是一种由学习者主动参与的过程；学习是一种由学习者 主动参与的学习者知识结构的重组或建构活动．新的知识必须与学习者已有的知识相关联，即现存节点间 所形成的链数愈多，结合频率越高，则知识被理解的程度也越深．”由于多媒体教学是非线性信息组织结构， 学生可按自己的需要选择听课顺序和次数，建立自己的知识链接；学生也可以利用课件在课堂之外学习，培 养学生自主学习的能力． 2 多媒体教学存在的主要问题 近年来，虽然多媒体教学得到了学院的大力倡导和支持，涌现出一批优秀课件，但是也有一些多媒体教 学存在诸多问题． 2．1 多媒体课件质量有待提高 第一，由于可供教师使用的资源有限，教师所会使用的资源太少，再加上他们的能力有限，这样的教师 制作的课件，内容大多是授课标题，没有与之相应的图形，图像，更没有声音动画，所以，这样的课件只能说 收稿日期：2012一03—12 基金项目：2012年度河南省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果([2011]一JKGHAD—0436)． 作者简介：李红莎(1974一)，女，河南焦作人，商丘职业技术学院讲师，商丘市梁园区技工学校工程师，主要从事信息管理和多媒体技术研究。 · 57· 万方数据 商丘职业技术学院学报 是“电子教案”．并且，他们坐在上面，埋头满堂读一大屏幕文字；学生坐在下面，只闻其声，不见其人．这样的 课件，尤其是叙述性的内容，不但不如传统教学，反倒使学生感到单调乏味，毫无兴趣[2]8